幼教網(wǎng)整理了2018滬教版一年級語文上冊《腳印》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材簡析：

　　課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式來看，課文的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。

　　學情分析：

　　本課是本學期最后一篇課文，應(yīng)該說學生經(jīng)過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。

　　教學目標：

　　1、認識“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字。認識“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個字。

　　2、背誦兩句句子。

　　3、正確地朗讀課文。

　　4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對動物的腳印感到好奇。

　　重點難點：

　　讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內(nèi)在美。

　　教學準備：

　　多媒體課件、識字卡片

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、仔細聽，認真看，說說你聽到、看到了一些什么？用一二句話說說。（媒體展示的內(nèi)容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳�。�

　　2、出示課題：45腳�。ㄉ�字上標注拼音）

　�。�1）借助拼音讀準字音。

　�。�2）有什么好辦法記住它們。

　�。�3）了解“印”的筆順。

　�。�4）讀課題。

　　3、猜一猜，雪地上的腳印是誰留下的？

　　二、整天感知課文，學習生字。

　　1、 借助拼音讀準生字的字音，記記字形。

　　2、 借助拼音讀通課文。

　　3、 檢查自學情況。

　�。�1）出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準字音

　　腳留下、對、齊聲。（生字上注拼音）

　　（2）交流識字的方法。

　　（3）讀課文。（個別讀）

　　4、 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的？除了這些你還了解什么？

　　三、學習課文，朗讀感受。

　　1、 再讀課文，說說故事的內(nèi)容。

　�。�1）用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　�。�2）提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。

　　小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

　�。�3）教師根據(jù)學生的回答，出示相關(guān)的內(nèi)容，讓學生讀一讀。

　　2、 讀課文，你覺得小動物們在雪地上留下腳印之后，認為自己怎么樣？它們當時的心情怎樣？

　　3、 試著用朗讀的方式來表達小動物的情感。

　　4、 媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會說什么？學著課文的樣子編編故事。

　　四、復習鞏固，拓展閱讀。

　　1、 叫號游戲。（復習生字）

　　2、 讀一讀，連起來說一說。

　�。�1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。

　�。�2）雪地上小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣。

　　五、學習“月字旁”

　　1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什么有關(guān)？（身體的某一部分）

　　2、示范“月”的寫法。

　　3、 描一描，寫一寫“腳”。

　　教學反思：

　　讀的方法多種多樣，對低年級學生而言，不能貪多求全，不能拔高要求，特別是長句的朗讀，分布指導，有短到長，由簡到繁，由說到讀，循序漸進，反復朗讀，保證朗讀時間，通過形式多樣的讀，增加學生感知的時間，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

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