2、小熊、小兔、跳跳虎短跑比賽。

　　跳繩比賽剛結(jié)束，跑步比賽頒獎開始了，我們一起到頒獎現(xiàn)場看看

　　小兔：“我是第一名，”跳跳虎：“我不是第一。”

　　根據(jù)小兔和跳跳虎的信息：能確定第一、第二、第三嗎？

　　誰的名次可以確定。

　　誰的名次不能確定？為什么？

　　我們知道了第一名，卻還不知道第二、第三名，你們能不能用剛才學到的小本領給他們加個條件，分出第二、第三名？

　　老師也來加一個條件，看看同學們能不能判斷出他們的名次。

　　如果小熊說：“我不是第二名！”

　　那三種動物的名次是怎么排？說說你是怎么想的？

　　（三）引言：小朋友表現(xiàn)都很棒，老師要把禮物分給大家，請小朋友首先猜猜自己得到什么禮物？

　　1、課件出示題目，學生自由讀題。

　　綠

　　第一大組小朋友得到的不是紅色的。

　　第二大組小朋友得到的不是紅色的，也不是黃色的。

　　第三大組小朋友得到的不是紅色的、不是黃色的，也不是藍色的。

　　第一大組小朋友的小花顏色是______。

　　第二大組小朋友的小花顏色是______。

　　第三大組小朋友的小花顏色是______。

　　第四大組小朋友的小花顏色是______。

　　2、大組討論。（巡視中發(fā)現(xiàn)有的學生緊鎖眉頭）

　　師邊巡視邊提醒：每一大組小朋友得到的禮物是一樣的，一個人猜不出來，可以一大組小朋友聚到一起商量啊，集體力量大無比呀�。▽W生開始大組商量討論）。

　　師：商量好了的，每組派代表領去自己組小朋友的禮物。（四組各領走了禮物）

　　3、全班交流。

　　師：哪一組先派代表說說自己這一組小朋友的禮物是什么花？并說說是怎樣猜到的？

　　第三組代表：我們這一組得到的不是紅花，不是藍花，也不是黃花，那么一定是綠花。

　　第二組代表：第三組得到綠花，剩下只有紅花、黃花、藍花了。我們這一組得到的不是紅花，也不是黃花，那一定是藍花了。

　　第一組代表：現(xiàn)在剩下只有紅花和黃花，我這組得到的不是紅花，那一定是黃花了。

　　第四組代表：剩下只有紅花了，我們想也不用想我們的禮物就是紅花了。 師：哦！你們這一組撿了個便宜。

　　第四組的一女生連忙站起來說：“老師不是這樣的，我們也想了的，就讓我來說吧。”

　　你們都能找到了各組的小星星，真能干！

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們根據(jù)一些知道的條件幫助小動物們解決了一些問題，這其實是數(shù)學里的簡單推理知識，在我們生活中也有許多這樣的猜測活動，希望小朋友能留心觀察！

　　本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的初步推理能力，使學生感受簡單推理的過程，同時獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

　　我在設計本課時，首先直接揭示課題，從猜教師手里的玩具開始，馬上就激起學生的樂趣，接著，以“森林運動會”為主線，不僅激發(fā)學生的活動興趣，提起學生的好奇心，而且培養(yǎng)了學生的求異思維。游戲設計由簡單到難，讓學生先猜兩種可能的情況，“（ ）不是（ ），就是（ ）”，知道猜兩種可能要兩個信息，經(jīng)過多次練習、敘述后，再猜三種情況，最后雖然給了三個信息，但有一個是沒用的，讓

　　學生自己去補一個有用的信息，學生的興趣在不斷變換的游戲中高漲。

　　本節(jié)課主要以學生為主，活動內(nèi)容多樣，活動形式多樣，目的就是想讓學生在活動中充分感受推理的過程，使學生達到了在樂中玩，在玩中樂，在樂中學，在學中樂的境界。

　　不過在教學的整個過程中，也難免會出現(xiàn)一些不當?shù)男〖毠?jié)，如我的語言不夠嚴謹，有時候甚至顯得啰嗦了，過于重復強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在引導學生思考問題方面有待較強。還有就是，發(fā)言的學生不多，沒有給學生足夠的發(fā)言機會，對了，對在課上不敢發(fā)言的同學怎么才能培養(yǎng)成敢發(fā)言呢，這是我感到最頭疼的問題。

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