幼教網(wǎng)整理了2018蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《草原的早晨》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

　　3．感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生觀察家的特征。

　　2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，俗話說一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了�。ǔ鍪緢D片，放歌曲）

　　聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）。學(xué)習(xí)生字“原”。

　�。�1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？

　�。�2）怎樣記住字形？你會(huì)用“原”來組詞嗎？

　�。�3）生描紅，仿寫。

　　你到過草原嗎？我國(guó)的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應(yīng)放牧牛羊。

　　看課件“草原風(fēng)光”，你想說些什么？

　　今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）

　　2．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課題：草原的早晨）指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”。

　　3．看了這個(gè)題目同學(xué)們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）

　　出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國(guó)的西北部）通過對(duì)比顯示草原地理位置。簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。齊讀課題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ�）看圖感知，初讀課文。

　　1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。說說草原的早晨給你留下了什么印象？

　　看！你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

　　那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

　　2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

　　要求：請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開始！

　　3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)來表示。

　　4.生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

　　5.出示生字詞檢查自學(xué)效果。

　　檢查自讀：

　　鞭聲　黎明　寧靜　　醒　蹦跳　歌聲

　　新綠　圈門　奔向　牧民們　牧羊人

　�。ㄗ宰x找規(guī)律—指讀—開火車—領(lǐng)讀—自讀課文）

　　響亮的　黎明的　鋪滿新綠的　打破了　醒來了　羊兒

　　鞭聲　一只只　跨上　追趕　遠(yuǎn)處　回蕩著

　�。ㄕ乙�(guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文）

　　繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會(huì)怎么跑出羊圈？會(huì)怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會(huì)做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語。

　　6.指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)看圖，朗讀感悟。

　　1.小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？

　　2.（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說說，你看到了什么？

　　引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

　　另一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　3.讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？

　　1）指讀第一自然段

　　出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

　　這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流。

　　小結(jié)：

　　黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候

　　寧靜：安靜

　　新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。

　　2）指名讀第二自然段

　　出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

　　交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。

　　“駿馬”指好馬，走得快的馬。

　　問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

　　3）指名讀第三自然段

　　出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動(dòng)。

　　4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　①認(rèn)讀。

　�、诮Y(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)生字。

　　1．這么的生字中，哪些是獨(dú)體字？（無、民）

　　2．看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。

　　3．“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

　　4．讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　5．師指導(dǎo)：

　　民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

　　無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

　　師范寫，生描紅，臨寫。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):5 草原的早晨（齊讀課題）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，草原給你留下了怎樣的印象？（自由表達(dá)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對(duì)草原的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。）

　�。ǘ�）精讀課文，朗讀感悟：

　　A..學(xué)習(xí)第一段。

　　1.指名讀�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）指導(dǎo)讀詞“黎明的寧靜”。

　　2.黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）

　　是誰在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞��！

　　誰愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

　　草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。

　　3.（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠”

　　4.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

　　5.指名讀，齊讀第一自然段。

　　B.學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡：羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？

　　1.自己讀讀課文的第二自然段，找一找你是從哪里看出草原熱鬧的?

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