�。�4）指導(dǎo)看插圖（二）。說出圖意。

　　猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟著他們跑了起來。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉�嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3. 指名讀第5段。

　�。�1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

　　獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　�。�2）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。]

　　舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4.指導(dǎo)朗讀6～7段。

　　（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。

　�。�2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼?ldquo;咕咚”是木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。]

　　舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

　　（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。

　　1.大家齊讀一遍課文。

　　2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？]

　　生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　第2課時(shí)

　　一、 分角色朗讀全文。朗讀指導(dǎo)：讀出小動物們不同的語氣和表情。

　　二、 課件出示題目，學(xué)生討論交流：

　�。�1） 如果你也是森林里的小動物，剛好看見其他小動物們正在亂哄哄地瞎跑，你會怎么辦？]

　�。�2） 通過這篇課文，你明白了什么道理？

　　[教師點(diǎn)撥：聽到任何事情，都應(yīng)該動腦筋想想或去了解了解，才能弄清事情的真相。]

　　三、指導(dǎo)復(fù)述故事

　　[用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）

　�。ㄒ唬┓侄巫x課文。1～2、3～4、5、6～7段。

　�。ǘ�）讓學(xué)生看著插圖試著說說這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。

　�。ㄈ�）按照課后第1題的5個(gè)小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

　�。ㄋ模┲该�講故事，大家評論講得如何。

　�。ㄎ澹┱�1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。]

　　四、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽

　　【教學(xué)反思】

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先播放事先錄制的各種動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造一種將閱讀期待

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