2．理解詞義

　　師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒有不懂的？

　　學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。

　　如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

　　3．檢查讀文情況

　　按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評(píng)議。

　　三、理解課文

　　1．提出問(wèn)題

　　師：這些詞語(yǔ)你們理解的真好，詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ)，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

　　學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。

　　在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。

　　師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問(wèn)題？

　　學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問(wèn)題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。

　　預(yù)設(shè)

　　（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

　�。�2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

　�。�3）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

　　2．解決問(wèn)題

　　師生共同解決問(wèn)題，理解“囫圇吞棗”的含義。

　　隨即指導(dǎo)感情朗讀。

　　師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問(wèn)題，還解決了問(wèn)題�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你最大的收獲是什么？

　　學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。

　　四、拓展延伸

　　積累詞語(yǔ)

　　師：這篇課文不但短小，但讀起來(lái)卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出文中的成語(yǔ)，一會(huì)兒我們共同欣賞。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4．學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

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