三、再讀課文，隨文識字

　　1. 自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水？（出示：澆水） 解析：“澆”是個生字，你怎么記住它？換個偏旁你還能想到哪些字呢？認識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。

　　（在教學(xué)“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。）

　　2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么？（出示：施肥）

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫，師生評價。

　　3.師：小猴子，你想吃梨子嗎？誰再來讀好這段話。（指讀） 評價：老師聽出你“天天”澆水施肥，為什么要這么做呢？

　　4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子？讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。（練讀、指讀、評讀、齊讀）過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。

　�。�“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。） 默讀２、３小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。

　　5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢？（ PPT：烏鴉說的話。）

　�。ǎ保┲该�讀，結(jié)合學(xué)生的實際，理解詞語：耐心。（詞卡：耐心）

　�。ǎ玻�師：小烏鴉懂得真多，它還說到了一個詞——農(nóng)諺（詞卡：農(nóng)諺） 知道什么是農(nóng)諺嗎？文中的哪個詞就是農(nóng)諺？

　　6. 師： 農(nóng)民伯伯總結(jié)出梨樹要幾年結(jié)果？杏樹要幾年結(jié)果？這就是—— 梨五杏四（讀 貼）（詞卡：梨五杏四） 誰再來讀好烏鴉的話。烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？多可惜啊，梨樹都已經(jīng)成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？

　�。�1） 拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？

　�。�2） 猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。

　　（識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標。）

　　梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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