幼教網(wǎng)整理了2018北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《有幾枝鉛筆》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)情分析：在孩子們小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我對孩子們的學(xué)前所掌握的數(shù)學(xué)簡單的計算進行了一次摸底，40道10以內(nèi)的加減法，給了孩子10分鐘的時間，有20個左右的孩子把題目全做完了，正確的題數(shù)在35題以上，有五個孩子是全對的。有10個孩子做對的題數(shù)在20到35題之間，有6個孩子做對的題數(shù)在20題以下，但都在10題以上。從這個簡單的數(shù)據(jù)可以基本看到，孩子們在學(xué)習(xí)加法前，大部分孩子已經(jīng)會簡單的加法計算。對于這節(jié)課的內(nèi)容，孩子們在計算得數(shù)上是不成問題的，但是孩子可能更大程度的停留在記憶的基礎(chǔ)上。

　　教材分析：“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的，因此教材中提供了比較多的情境圖，幫助孩子理解加法的含義。對于教材中所呈現(xiàn)的排列順序，是否就直接作為教學(xué)順序，我在思考后對順序進行了微調(diào)。把練一練的第一題，放在練習(xí)題的最后，作為加法意義的拓展和延伸。體現(xiàn)整節(jié)課，從情境抽象出算式，再從算式回到情境的認知規(guī)律。在主題情境圖、練一練第二題的第二幅圖，第四題中都可能會出現(xiàn)由于學(xué)生出發(fā)的角度不同，而答案不同的情況，這時需要關(guān)注學(xué)生觀察的角度和語言表述的能力。

　　教學(xué)目標：1、通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗加法的含義。

　　2、學(xué)會正確計算5以內(nèi)的加法。

　　3、在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，仔細觀察，學(xué)會表達。

　　4、在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點：在具體情境中，體驗加法的含義。

　　教學(xué)難點：在具體情境中，體驗加法的含義。

　　課前準備：鉛筆等文具，實物展臺，磁釘、練習(xí)紙等。

　　教學(xué)方案：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，理解加法的含義。（方案一）

　　1、老師左手拿三支鉛筆，右手拿二支鉛筆（這里我設(shè)計的時候按照孩子們看事物的一般習(xí)慣，從左到右的順序，為孩子從視覺上列出2+3做引導(dǎo)，考慮到有些孩子還左右不分，而且老師的左右和孩子的左右剛好是相反的。）師把兩只手的鉛筆合在一起，問：小朋友們，你們看到鉛筆的數(shù)量發(fā)生了什么變化？（學(xué)生可能會回答，兩只手的鉛筆放在一起一共是五枝鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生說出：兩枝鉛筆和三枝鉛筆合起來一共是5枝鉛筆。這里多請幾個學(xué)生說一說。）

　　在對于主題圖的理解和利用上，現(xiàn)在我比較贊成輝煌老師的看法。第一幅二枝鉛筆和三枝鉛筆，第二幅圖合起來一共是5枝鉛筆，這是一個動態(tài)的過程，同時也是一個整體的意識。在這整一個過程中，就不把2支鉛筆和3枝鉛筆單獨地提出來。在學(xué)生語言表達以后，再請學(xué)生一起拿起筆來，把合起來的過程做一做，邊做邊說。（讓鉛筆乖乖的躺回去，即要求學(xué)生把鉛筆放好）。（小李老師在網(wǎng)上提的意見很好，先操作，再提升出算式。）

　　2、這個合起來的過程我們可以用一個算式表示。誰知道？引導(dǎo)學(xué)生說出算式，師板書：2+3=5，我們一起來讀一讀這個算式吧，2加3等于5。這里我們又認識了一個新的符號“+”加號，板書：加號。一橫一豎合起來就是加號，師邊說邊書空，請學(xué)生也書空。2+3=5在這里2表示什么意思？3?5?邊問邊貼。

　�。ǚ桨付�）

　　1、老師左手拿三支鉛筆，右手拿二支鉛筆，師問：一共有幾枝鉛筆？（學(xué)生肯定馬上能夠說出是5枝鉛筆）你能列出算式嗎？（估計學(xué)生也能很快地列出加法算式：2+3=5）師問：2在這里表示什么意思，3？5？5是枝筆是怎么得到的？（引導(dǎo)學(xué)生說2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來一共是5枝鉛筆，注重孩子說的完整性，說的質(zhì)量和數(shù)量），并請孩子用動作來表示，把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程。（估計班里有孩子會，如果一個都不會，老師來演示），再請其他孩子也一起來做一做這個合起來的過程。

　　3、那2+3=5表示什么意思呢？學(xué)生在說的時候，師點著算式。再集體說。師無聲地貼出兩只小鳥，3只小鳥，問：誰能提出一個加法問題？在這里2+3=5表示什么意思呢？再貼出2束花和3束花。在這里2+3=5表示什么呢？

　　4、揭題，把兩部分合起來可以用一個加法算式來表示。板書：加法。小朋友們想一想，在我們生活中，2+3=5還可以表示什么呢？（估計學(xué)生會說，如果孩子碰到困難，教師加以引導(dǎo)）

　�。ㄔ儋N出小鳥和花束等圖，主要想在這里拓展加法的意義，2+3=5不僅可以表示鉛筆合起來的過程，還可以表示其他。為下面的一步孩子們自己聯(lián)系生活，起到一個輔的作用。在研討的時候，很多老師提到是否可以體現(xiàn)算式的多樣性，認真思考后，個人還是認為，這里算式單一比多樣好�？梢詫�加法的含義理解得更加深刻，數(shù)雖然是一樣的，但是它所表示的含義已經(jīng)體現(xiàn)了多樣性。在后面的的擺一擺，試一試和練一練的過程，會出現(xiàn)比較多的算式。）

　　二、擺一擺，試一試，鞏固加法意義。

　　1、小朋友們的表現(xiàn)都很不錯，今天我們來玩一個我擺你也擺的游戲。在實物展臺上展示，有意地放成一邊1 個，一邊三個，合起來一共是四個。（做一個畫圈的手勢，表示合起來。）誰能列出加法算式？（估計學(xué)生能列出1+3=4）。請一個小朋友和老師合作，我擺2個，他也擺2個，我們合起來一共是4個。學(xué)生同桌兩人合作跟著擺一擺，并列出算式。接下來每一組同桌都可以拿出你的圓圈來擺出和剛剛不同的，并一起列出相應(yīng)的加法算式。（做好擺前的指導(dǎo)。一個小朋友擺幾個，另一個小朋友任意擺幾個，合起來一共是幾個。擺好后說出加法算式。擺兩組算式。）擺一擺的過程，利用動態(tài)的操作，進一步加深對加法意義的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看