寒假一天一天的近了，孩子大多離不開作業(yè)作業(yè)，知道如何指導嗎？

　　省教育廳叫停家長作業(yè)，引得眾多家長點贊，這本身是一個值得深思的現(xiàn)象。

　　2000年以前，是沒有“家長作業(yè)”這個詞的，“家長作業(yè)”成為專有名詞，是近10年的事。有些是學科類的，有些是社會實踐類的，有些是展示性作業(yè)，有些僅僅為了加強親子聯(lián)系。這些作業(yè)從本質上來說，并不是為了加重家長的負擔，但在實行過程中產(chǎn)生了變異。

　　一項布置給學生的作業(yè)，最終變成了“家長作業(yè)”，基本原因在于——孩子不會。同樣的作業(yè)，美國學生不需要父母幫助能獨立完成，為什么？因為他們在校內經(jīng)常練習這樣的作業(yè)，所以沒有讓這成為“家長作業(yè)”。而在我們的學校里，這類作業(yè)在校內投入的時間太少，學生得不到老師的指導，大部分學生不會做，最后只能變成了“家長作業(yè)”。

　　在新課程條件下，學校對于拓展性課程的開發(fā)、研究和評價，更多的要依靠校內外資源的整合，而不應該把學校任務轉嫁給家長和社會。從學校內部課程改革的指向來說，老師要更多地參與、指導學生的拓展性課程。

　　客觀來說，轉化為“家長作業(yè)”的作業(yè)，如果能讓學生自己來做，對于他們能力的培養(yǎng)勝過做題目。主管部門需要考慮的是，不要把這種類型的課程、活動變成一項作業(yè)，而應該轉化為學生需要的、適合他們自己的內容。
 

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