詩歌是一塊精美蛋糕，我們把它送口中，只是為了品嘗它的香甜，不是為了某天向別人炫耀我吃過蛋糕，也不是為將來某一天可能餓肚子而儲(chǔ)存更多熱量。在享受之外沒有其它功利心——背誦是為了更好地把那些詩句內(nèi)化為自己的東西，更好地體會(huì)詩歌的語言美、意境美、想象美，而不是為了“會(huì)背詩”，在詩歌之外沒有任何其它目的——這才是應(yīng)有的目的。

　　所以不要讓孩子給別人表演背詩，不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說他背會(huì)了多少詩，這樣才能讓孩子對(duì)詩歌抱有單純的心境，也才能產(chǎn)生真正的好感。

　　只有喜愛，才能談得上接受。如果一個(gè)人在讀詩中從沒有為詩中的情打動(dòng)，從沒為語言的美震撼，從沒為智慧而深思，縱使他會(huì)背一萬首詩，也還是個(gè)不會(huì)讀詩的人。

　　我見過某民辦教育機(jī)構(gòu)出了一張據(jù)說能讓孩子們快速背會(huì)上百首古詩的光盤，它把古詩配上快速變換的動(dòng)畫和動(dòng)感十足的音樂，以現(xiàn)在歌壇流行的快節(jié)奏的“說唱法”念出來。事實(shí)是所有的詩都變成了配樂“快板兒”，不管什么內(nèi)容都用一個(gè)味道念出來。這張光盤被賣到好多小學(xué)里，受到一些老師和家長們的歡迎。但是，這樣的“教學(xué)”里，孩子們到哪去體味古典詩歌的意境美、思想美和文字美？它只能給孩子們帶來一個(gè)背誦數(shù)字，帶不來閱讀享受。我懷疑這樣背誦來的東西也不會(huì)記憶得深刻，難以在記憶中扎根，從長遠(yuǎn)來看，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。

　　圓圓在背誦古典詩詞的過程中，也接觸了一些好的現(xiàn)代詩。她真正感受到了詩歌的美，甚至產(chǎn)生了自己寫詩的沖動(dòng)。

　　她在小學(xué)時(shí)，就自己嘗試著去寫詩。有一次我們一起到海邊玩，快到海邊時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去海水很藍(lán)；當(dāng)我們走到沙灘上，發(fā)現(xiàn)海水是綠色的，因?yàn)槟翘煊行┖Ｔ�；她光腳丫跑進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)腳丫白白的，水根本沒有顏色。她就用手捧起水來，對(duì)我說了她看到的海水顏色的變化。我說，你發(fā)現(xiàn)詩了。回家后，她在我的指導(dǎo)下，寫出這些文字：

　　“我站在遠(yuǎn)處看海／海是藍(lán)色的／我站在近處看海／海是綠色的／我用手捧起海水／咦，大海的顏色跑哪兒去了？”

　　這是她七歲時(shí)寫的詩。過了不久，我給她換了一塊新枕巾，藍(lán)色的。她說像大海的顏色。我開玩笑說，枕著它可能會(huì)夢(mèng)見大海。她順著我的話說，再加塊黃色的就可以夢(mèng)沙灘了。她又馬上想象，要換成綠色的，是不是就可以夢(mèng)到草地了？我親親她的小臉蛋說，你的話就像詩一樣，寫下來吧。圓圓后來就寫了這樣一首詩：

　　我枕著藍(lán)色的枕巾／夢(mèng)見了大海／／我枕著黃色的枕巾／夢(mèng)見了沙灘／／我枕著紅色的枕巾／夢(mèng)見了玫瑰花／／我枕著綠色的枕巾／夢(mèng)見了草地／／我枕著各種顏色的枕巾／做了各種顏色的夢(mèng)。

　　這些詩說不上有多好，也就是小學(xué)生的水平；但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩意，她的生活因此不一樣了。她上中學(xué)后偶爾也寫詩，有的寫得還真是不錯(cuò)。

　　圓圓對(duì)古典詩詞的興趣一直很濃厚，理解得也很好。高中時(shí)的語文老師很欣賞她這方面的修養(yǎng)，讓圓圓給同學(xué)們講過兩次古詩賞析。圓圓認(rèn)真準(zhǔn)備后，在課堂上把那兩首古詩解讀得非常好。據(jù)說有的同學(xué)居然聽得很感動(dòng)，評(píng)價(jià)說第一次被一首詩打動(dòng)，發(fā)現(xiàn)詩歌這么美。

　　她在寫作文時(shí)經(jīng)常引用一些詩句，總是能夠提升文采，作文成績一直不錯(cuò)。2007年北京高考作文試題正好是對(duì)一句古詩的解讀，那句古詩是“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”。以圓圓平時(shí)對(duì)古典詩詞的領(lǐng)悟力，她讀完這兩句詩時(shí)，肯定容易找到感覺。她從老子的“大美不言”寫到在平凡中創(chuàng)造不凡業(yè)績的當(dāng)代楷模方永剛。她的語文獲得了140分的高分（總分150分），作文應(yīng)該有不錯(cuò)的成績。圓圓覺得自己很幸運(yùn)，說一直以來的古詩詞背誦在這次考試中幫了大忙。

　　有的家長因?yàn)樽约簺]有讀詩的愛好或能力，想到教孩子讀詩，可能會(huì)覺得為難。我想這其實(shí)沒關(guān)系。我在前面談到家長要和孩子一起學(xué)習(xí)，家長只要能做到這一點(diǎn)，問題基本上可以解決。

　　現(xiàn)在有很多不錯(cuò)的古典詩詞選讀本，一般都有較完備的注解，讀懂應(yīng)該沒有問題。可以多買幾個(gè)版本，挑自己喜歡的去讀，對(duì)照著去理解。有的句子暫時(shí)讀不懂也沒關(guān)系，以后讀得多了自然會(huì)懂。況且對(duì)詩歌的理解本來就是多元的，不一定要尋求什么標(biāo)準(zhǔn)解釋。

　　只要家長能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會(huì)加深。孩子的感悟多半比家長更好，他在簡(jiǎn)單的誦讀中，也會(huì)有好多收獲。家長和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會(huì)讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。

　　孩子學(xué)古詩從幼兒時(shí)開始較好，但也許你的孩子已上中學(xué)。這也沒關(guān)系，讀詩任何時(shí)候開始都不晚，學(xué)習(xí)是件終身的事情，不存在絕對(duì)的“錯(cuò)過時(shí)機(jī)”。也許你還會(huì)顧慮孩子的功課太緊張，沒時(shí)間。這需要我們動(dòng)些腦筋，讓孩子少上一些課外補(bǔ)習(xí)班，多利用時(shí)間的邊角料，時(shí)間總能找到。

　　現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)班，專門學(xué)習(xí)古典詩詞文賦。是否要報(bào)這些班，家長應(yīng)慎重。

　　如果這些學(xué)習(xí)班的教師的古典文學(xué)修養(yǎng)較好，會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀，這樣的班可以參加。但我擔(dān)心一些老師把這種班辦成另一種“課外補(bǔ)習(xí)班”，給孩子們“講詩”，逼著孩子們背詩，那樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)詩歌產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)的意義。

　　有一個(gè)最簡(jiǎn)單的考察辦法，就是向一些參加過學(xué)習(xí)班的孩子打聽一下他們的學(xué)習(xí)感覺，或讓自己的孩子試聽一段時(shí)間。孩子們喜不喜歡，是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　寫到這里，我猜想可能有人會(huì)這樣想，雖然讀詩有種種好處，可現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要的是專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還是先抓緊時(shí)間學(xué)課程吧。

　　這樣想可以理解，但不一定有道理；須知有這么一句話，叫“磨刀不誤砍柴工”。

　　據(jù)說諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生從小表現(xiàn)出超常的數(shù)學(xué)才能，剛上中學(xué)一年就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，他父親不同意。父親是一位大學(xué)數(shù)學(xué)教授，他對(duì)楊振寧提出的要求卻是，花幾年的時(shí)間去學(xué)中國古典文學(xué)。后來，楊振寧先生在多個(gè)場(chǎng)合談到中國古典文學(xué)對(duì)他的熏陶，認(rèn)為這種熏陶對(duì)他的科學(xué)研究有深刻的影響。

　　同樣，溫家寶總理的古詩文修養(yǎng)也讓人津津樂道，他在每一次重大的記者招待會(huì)中，都會(huì)信手拈來一些詩句，為他清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話增添深情而動(dòng)人的色彩——文化修養(yǎng)帶來的不僅是知識(shí)本身，它還是完善的思維方式。

　　我國古典詩歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每個(gè)人所接觸的不過滄海一粟；并且對(duì)所接觸的有限的篇章，我們也不敢說完全讀懂了讀透了——即便這樣，已受益匪淺。

　　有一次，我看到圓圓上高中時(shí)寫的一個(gè)小隨筆，里面有這樣一句話：“從初中到現(xiàn)在，我在每一個(gè)摘抄本里都抄了白居易的《長恨歌》。有人說《紅樓夢(mèng)》是讀不盡的，我認(rèn)為，《長恨歌》也是讀不盡的”。她有這樣的感覺，我真的很欣慰——生活里有些美麗的愛好，那是怎樣的一種滋潤；人生中有些讀不盡的東西，那是怎樣的一種財(cái)富�。�

　　所以，我最后想說的是，被古詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個(gè)“桃花流水窅然去，別有天地非人間”的世界。讓孩子多讀些詩吧！

　　特別提示應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。

　　學(xué)古詩要防止的，恰是“過度解釋”。大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩詞最經(jīng)典的方法，這是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效。

　　孩子之所以能對(duì)學(xué)習(xí)古詩有長久的興趣，在于家長從來不把背古詩當(dāng)作一項(xiàng)單方面加給她的任務(wù)，而是當(dāng)作共同的愛好，一起來慢慢享受。

　　不要讓孩子給別人表演背詩，不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說他背會(huì)了多少詩，這樣才能讓孩子對(duì)詩歌抱有單純的心境，也才能產(chǎn)生真正的好感。

　　現(xiàn)在有很多不錯(cuò)的古典詩詞選讀本，一般都有較完備的注解，讀懂應(yīng)該沒有問題。可以多買幾個(gè)版本，挑自己喜歡的去讀，對(duì)照著去理解。有的句子暫時(shí)讀不懂也沒關(guān)系，以后讀得多了自然會(huì)懂。況且對(duì)詩歌的理解本來就是多元的，不一定要尋求什么標(biāo)準(zhǔn)解釋。

　　只要你能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會(huì)加深。孩子的感悟多半比你更好，他在簡(jiǎn)單的誦讀中，也會(huì)有好多收獲。家長和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會(huì)讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。

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