一是樹立孩子正確的是非觀，告訴他，無論如何欺負(fù)人，打人是不對的，用打人的方法是不能解決問題的。

　　二是，利用語言的力量。對于幼兒來說，語言是可以起到較強的作用的。告訴你的孩子，當(dāng)別人欺負(fù)他時，大聲地說“不”“不要”“我不喜歡你打我！”“請讓我一個人玩！”如果不能阻止，則先走開。如果孩子被打，也要提醒孩子告知老師，或者進(jìn)一步由家長找到老師，要求學(xué)校方重申規(guī)則，讓所有孩子都明白霸凌是錯誤的并且需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。

　　我不建議家長在第一時間直接去找打人者的家長對峙，因為最重要的是可以由孩子自己解決打鬧的問題。在美國任教時，更是規(guī)定老師不允許在意外事故報告中透露孩子的真實姓名，如果發(fā)生打鬧，我們被要求用女孩，男孩這類的詞代替孩子的姓名。

　　在這，我想再和各位分享一個我學(xué)生小Y的故事。 小Y是一個非常可愛的3歲男孩。這個孩子是家中最小的孩子，父母中年得子，是全家人的焦點。

　　可能受到他父親，一個強勢的領(lǐng)導(dǎo)人員，的影響，小Y很大方，也非常要面子。

　　可就是這樣個可愛的小男孩，在開學(xué)的第一周，把班上一半的孩子都打了。導(dǎo)致其他家長非常擔(dān)憂。 當(dāng)時，我和助教緊急和Y的媽媽面談。 最終我們發(fā)現(xiàn)， Y并不是aggressive（有攻擊性）的孩子。他只是因為從來沒有離開過父母并和其他孩子一起相處。他打人，80%是因為玩具的問題，20%是因為其他小朋友沒有仔細(xì)聽他說話，他覺得沒面子。

　　后來，我們采取了以下措施。 第一，全班范圍內(nèi)的教導(dǎo)怎么解決搶玩具和分享的過程。提醒孩子用語言表達(dá)自己的情感，用語言解決問題。 第二，密切的關(guān)注Y與其他孩子的互動，如果發(fā)現(xiàn)他有打孩子的前兆，及時的引導(dǎo)他。 第三，與Y的媽媽以及家人達(dá)成一致，如果在家里，Y出現(xiàn)打人的情況，會參照學(xué)校的方法來處理。第四， 當(dāng)班上發(fā)生其他的打人事件的時候，會及時的制止并引導(dǎo)全班孩子思考如果自己解決問題。第五，在課程中，會模擬打人的場景，并請Y或者其他打人的孩子來解決問題。在經(jīng)過大概1個月的時間反復(fù)貫徹以上的5條紀(jì)律，我的班級的孩子打人情況基本上消失了。尤其是Y，他反而成為了我的好幫手，經(jīng)常幫助其他孩子解決爭搶玩具的問題�？吹搅藛�，在孩子們的世界里，真的很少有絕對的善和惡，也許只是因為我們不夠懂他們而已。

　　第三步：更換環(huán)境在日常生活中，上面我們討論方法已經(jīng)可以應(yīng)對大多數(shù)的情況，但還是有可能遇到，霸凌者因有暴力傾向而無理由欺負(fù)別人，而且對方家長無力或無心管教，學(xué)校也無法徹底處理。那么遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢？

　　我在美國求學(xué)期間在很多所不同的幼兒園實習(xí)過，它們分散在不同的區(qū)，有經(jīng)濟發(fā)達(dá)的上東區(qū)也有比較混亂的Bronx(巴朗區(qū))，每個區(qū)之間環(huán)境的差異非常大。這類小朋友我遇見過，他們不當(dāng)?shù)男袨閹缀醵际窃从诩彝ヒ蛩�，父母教育程度較低或者家庭關(guān)系緊張。不同于我們在《超脫》、《死亡詩社》等經(jīng)典電影中看過的橋段，偉大的教師挽救了生活不幸的學(xué)生�，F(xiàn)實中，如果父母放棄看管，學(xué)校能做的事情其實很有限。對于這部分學(xué)生，大部分學(xué)校會給予勸退。但目前，我國的各項監(jiān)管措施還不完全完善，學(xué)校在執(zhí)行層面差異也很大。如果碰到有暴力傾向的霸凌者，且學(xué)校疏于監(jiān)管，那么我建議給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，讓孩子去一個更好的環(huán)境。因為當(dāng)前的學(xué)校無法給予孩子足夠的保障與關(guān)愛，是一所不合格的學(xué)校。

　　很多時候，我們沒有辦法決定其他孩子的行為，但至少，我們可以告訴我們的孩子，什么才是對的。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看