這些所謂的提前識字，進入小學后不但要進行重復學習，有的則要進行糾誤學習，因為小學老師喜歡的是一張白紙，之前有人在上面錯誤輸入的信息將要耗費很多精力去清除或糾誤。這種清除或糾誤，最傷的還是孩子。所以，著名教育家孫云曉老師曾沉痛地指出：“幼兒教育小學化，比砒霜還要毒。”

　　特別要提醒的是，幼兒的腕關節(jié)還處于發(fā)育中，不適合長時間握筆，幼兒的有意注意力時間也很短，越小的孩子有意注意力的時間就越短。這些生理上的因素都不適合幼兒進入識字和寫字。

　　當孩子進入符號敏感期后，家長只要讓孩子“淺嘗輒止”就可以了。讓他明白，中國漢字很有趣，它是今后學習各種本領的金鑰匙，只有手握這把金鑰匙，才能打開一扇扇學習的窗戶。讓他了解一些有趣的漢字的識字知識也是可以的。當然，每個孩子都有自己的個性，家長順其自然就可以了。

　　其實，在親子閱讀的過程中，孩子自然而然地就會有這種“將來一定要認識很多很多字，自己就能看好看的書了。”這樣的學習欲望。我們真的沒有必要用填鴨式的方法讓孩子提前識字，把他在學齡前游戲和閱讀的寶貴時間排擠掉。識字，只是工具，孩子自然而然會成為手執(zhí)這個工具的人。

　　第六，親子閱讀，讓孩子養(yǎng)成讀書好習慣

　　在親子閱讀的過程中，最犯忌的是功利心太強。比如通過一本繪本，非要讓孩子對數(shù)學或作文很感興趣，或是對英語和識字很感興趣。孩子是很純凈的，他們不會做假。喜歡就會一遍遍地看，不喜歡就會扔在一邊。

　　我了解到，很多孩子的閱讀興趣是生生地被父母的功利心給惡心掉的。

　　孩子是很敏感的，他們一旦發(fā)現(xiàn)，你讓他看這本書是為了讓他學數(shù)學或作文，帶有很強的教育目標性，他的內心馬上就會設起一道防線。所以，大凡說教太強的繪本最后都不會有太多的小讀者。繪本不是教科書，好的繪本，要么有趣，要么讓人感動，要么新奇，要么讓人浮想聯(lián)翩……總之，帶有很強的教育痕跡的繪本是不會太受小讀者喜愛的。我一直認為，好的繪本，不但孩子喜歡，大人也會喜歡的�；叵胛液蛢鹤拥挠H子閱讀的經歷，很多時候，我會和他一起流淚，一起大笑，一起帶著問題去查找資料。

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