智力障礙兒童的記憶力存在記憶不準(zhǔn)確，記憶保持時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，并且機(jī)械記憶占主要，他們幾乎沒(méi)有意義記憶。要教智障兒童學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展他們的有意記憶。而智障兒童記憶力的培養(yǎng)，與他們的觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，因此還要注重培養(yǎng)其他方面的能力，以此來(lái)全面提高記憶力。下面介紹幾種鍛煉孩子記憶力的方法供大家參考。

　　1.這是我的

　　孩子有自己專(zhuān)用的毛巾、牙刷、牙杯和牙膏。把孩子的用具和爸爸媽媽的放在一起，每次洗漱時(shí)，讓孩子自己拿取用具。換用毛巾、牙刷、牙膏時(shí)，挑選與原物不同色彩、不同形狀或不同形象的物品，向孩子展示一下新用具，讓他比較與舊用具有什么不同。如果孩子一時(shí)說(shuō)不出，可拿出舊用具讓孩子比較。在以后洗漱時(shí)，看孩子能否正確取出自己的新用具，并讓他回憶新舊用具的不同之處。

　　孩子對(duì)有“自主權(quán)”的東西有強(qiáng)烈的占有意識(shí)，利用孩子的這種獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，孩子會(huì)自覺(jué)地加強(qiáng)記憶。

　　2.命名儀式

　　把孩子喜歡的玩具排成一隊(duì)，舉辦莊嚴(yán)的命名儀式，讓孩子為它們起名�？梢詮娜齻�(gè)玩具開(kāi)始，逐漸增加玩具。一段時(shí)間后，你跟孩子商量，由你給它們命名，然后讓孩子復(fù)述。

　　在孩子眼睛里，玩具都是伙伴，擬人化地命名，他認(rèn)為理所當(dāng)然，因?yàn)楹⒆佑忻�字，伙伴怎能沒(méi)名字？而且由他命名，他當(dāng)然更為興奮。哪怕他取的名字聽(tīng)上去含糊不清、不知所云、變化多端也沒(méi)關(guān)系，注意的訓(xùn)練在于回憶他所取的名字。

　　3.交朋友

　　讓孩子在小區(qū)里交些小朋友，在交往后，問(wèn)孩子一些問(wèn)題：小朋友的名字？帶著什么玩具？帶他（她）的是爺爺還是奶奶（外公還是外婆、爸爸還是媽媽……）？你們一起玩了什么？等等。當(dāng)然，還應(yīng)該證明引導(dǎo)交際的問(wèn)題，比如，提起一個(gè)孩子和小朋友玩得很愉快的游戲，問(wèn)：你和小朋友玩得開(kāi)心嗎？你準(zhǔn)備下次跟小朋友玩些什么？等等。

　　這個(gè)游戲可以訓(xùn)練孩子的交往意識(shí)和交際能力。

　　4.做作業(yè)

　　要讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)記憶的習(xí)慣，就要給他布置記憶的“作業(yè)”，也就是事先告知。比如，帶孩子出去散步前，在家的爺爺、奶奶或其他人表示羨慕狀，要求孩子回家告訴他們看到了什么。要求必須具體、單一、指示清晰——看看大樹(shù)下有沒(méi)有花兒、花園里小桌子裝好了嗎？等等。“作業(yè)”由一項(xiàng)向幾項(xiàng)發(fā)展，記憶對(duì)象由一個(gè)地點(diǎn)逐漸擴(kuò)展到多個(gè)地點(diǎn)。

　　給孩子提出各種記憶任務(wù)，會(huì)激發(fā)孩子的獨(dú)立感與自豪感，對(duì)培養(yǎng)孩子的記憶習(xí)慣有強(qiáng)化作用。

　　5.講故事

　　給孩子講一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)故事，事先提出要求：等會(huì)兒你講給媽媽聽(tīng)。結(jié)合圖畫(huà)，你重復(fù)一些重點(diǎn)的語(yǔ)音、動(dòng)作描述，重復(fù)的時(shí)候可以讓孩子跟著復(fù)述。然后讓孩子以圖為助給你講故事，在他有困難的地方適當(dāng)提醒一下。如果他講得與圖書(shū)不一致不要去糾正，肯定他的合理創(chuàng)造；如果不合理而導(dǎo)致故事無(wú)法繼續(xù)，適當(dāng)幫他“拐個(gè)彎”接續(xù)。

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