5. 我用鉛筆寫字

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　　這些場景不追求合理，而且是越不同尋常、畫面越刺激、越能帶來情感波動(dòng)越好。比如“7 – 電腦”，與其想象“妻子用電腦”，不如想象“怎么才能說服妻子同意我買個(gè)高級(jí)電腦”。“5 – 鉛筆”也可以想象成“我用鉛筆當(dāng)武器”，是“我被鉛筆刺中”。

　　這個(gè)方法當(dāng)然不是我發(fā)明的，它來自古羅馬和古希臘人就知道的“軌跡記憶法(Method of Loci)”。呂超記憶圓周率的方法，以及任何專業(yè)優(yōu)才樂學(xué)記數(shù)字和字母組合的方法，本質(zhì)上都是把抽象的東西形象化。

　　比如對(duì)呂超來說，23就是喬丹，因?yàn)閱痰さ奶?hào)碼是23號(hào);14則是玫瑰花，因?yàn)榍槿斯?jié)是2月14日。這樣一來2314這一串?dāng)?shù)字在呂超看來，就是喬丹拿著玫瑰花。圖像再連接成為一個(gè)故事片，**終，呂超記憶的其實(shí)是一個(gè)長篇連續(xù)劇。

　　長篇連續(xù)劇當(dāng)然比圓周率好背，但我們大多數(shù)人連真的長篇連續(xù)劇也記不住，這就是訓(xùn)練的作用了。據(jù)說呂超是每天練習(xí)五個(gè)小時(shí)，用了整整一年的時(shí)間來背誦圓周率。

　　擁有超強(qiáng)記憶力的雨人，結(jié)局讓人唏噓

　　世界上**有名的記憶力大神，應(yīng)該是美國人Kim Peek，他可以同時(shí)閱讀兩個(gè)書頁——左右眼各自讀一頁，只讀一遍，他就能夠完美的記住所讀的內(nèi)容，而且他永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。他曾經(jīng)在一個(gè)圖書館里，向測試者背誦其中任何一本書，據(jù)說他記住的書超過12000本。Peek的故事后來被拍成了電影——《雨人》。

　　(電影《雨人》海報(bào))

　　很多天才，后來都被診斷為患有“學(xué)者綜合癥(Savant syndrome)”或“阿斯伯格綜合癥(Asperger syndrome)”，這兩個(gè)天生的綜合癥都與自閉癥有關(guān)，只不過前者在視覺和背誦方面表現(xiàn)出色，后者則擅長音樂和算數(shù)。牛頓、愛因斯坦、約翰·納什、破解了彭加萊猜想的數(shù)學(xué)天才Perelman等等，都被懷疑患有阿斯伯格綜合癥。

　　Peek不是自閉癥患者，他的病比自閉癥嚴(yán)重得多。他的頭很大。他的大腦中沒有胼胝體——連接兩側(cè)腦兩側(cè)半球的**重要聯(lián)合纖維，他的小腦也損壞了，這使得他直到四歲才學(xué)會(huì)走路。他的情緒不穩(wěn)定，很容易發(fā)怒。

　　他的智商只有87分，缺乏基本的生活自理能力。他雖然能過目不忘，但卻不能理解自己所背誦內(nèi)容的意思——他能把注意力集中在具體細(xì)節(jié)之中，而看不到大的局面。

　　Peek曾經(jīng)靠超強(qiáng)的記憶力和心算能力，擔(dān)任過一個(gè)小公司的會(huì)計(jì)職位。但是干了十年后，他被一臺(tái)計(jì)算機(jī)和兩個(gè)真正的會(huì)計(jì)取代了。

　　知識(shí)的高低貴賤

　　我聽到關(guān)于“超強(qiáng)大腦”**奇特的說法，是說選拔這樣一批善于記憶和速算的人，是在為國家儲(chǔ)備戰(zhàn)略人才——雖然他們的工作都已經(jīng)被計(jì)算機(jī)取代了，但是萬一戰(zhàn)爭來了全國停電呢?

　　據(jù)我所知，歷史還沒有電的時(shí)候，國家并不是依靠一批“超強(qiáng)大腦”來解決計(jì)算和記憶問題……我們用算盤和書本。哪怕是古代，沒有計(jì)算機(jī)、沒有搜索引擎，我們真正依賴的人才也是那些心智健全的人。

　　是，在書本匱乏昂貴的時(shí)代，背誦是個(gè)基本功夫。你出口成誦，別人肅然起敬。而現(xiàn)在人人都有手機(jī)能隨時(shí)記錄和查找任何東西，還有人投入時(shí)間和金錢提升記憶力，這就非�；奶屏恕�

　　一般人的記憶力是有限的。給人看一個(gè)照片，過一段時(shí)間再回憶這個(gè)照片，他大概只能回憶幾個(gè)物體的概念，而不是特別的細(xì)節(jié)。想要讓人記住細(xì)節(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)必須很不一般才行。

　　如此不精確的記憶為什么還讓我們生存下來了?因?yàn)檫@種不完美的記憶力恰恰是一個(gè)進(jìn)化優(yōu)勢!忽略細(xì)節(jié)，才能抓住要點(diǎn)。女朋友的品貌很重要，她爺爺是否吸煙則不重要。去銀行存錢數(shù)字正確很重要，為你服務(wù)的營業(yè)員穿了什么衣服則不重要。一本書的思想很重要，它的第38頁第12行第6個(gè)字是什么則不重要。

　　所以真正實(shí)用的人才讀書不能鉆牛角尖，得像諸葛亮那樣“觀其大略”。愛因斯坦說，“我想知道上帝是如何設(shè)計(jì)這個(gè)世界的。對(duì)這個(gè)或那個(gè)現(xiàn)象、這個(gè)或那個(gè)元素的譜我不感興趣。我想知道的是他的思想，其他的都只是細(xì)節(jié)問題。”

　　這可不太像自閉癥患者。不成體系的知識(shí)沒什么用處。把超強(qiáng)記憶力訓(xùn)練法用于背電話號(hào)碼和火車時(shí)刻表毫無意義。真正的牛人把精力用于追求更高級(jí)的知識(shí)。

　　“貴人多忘事”是個(gè)好習(xí)慣

　　“貴人多忘事”，是因?yàn)?ldquo;貴人”要想一些有更高優(yōu)先級(jí)的事。π= 3.14 已經(jīng)是一個(gè)很好的近似，你的想象力應(yīng)該用在真正的創(chuàng)造上，而不是給小數(shù)點(diǎn)后面很遠(yuǎn)的數(shù)字編故事。

　　事實(shí)上，超強(qiáng)記憶法不但對(duì)學(xué)習(xí)無益，而且可能有害。我們所學(xué)的知識(shí)往往有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，知識(shí)點(diǎn)之間本來就有邏輯聯(lián)系。正確的學(xué)習(xí)方法，是根據(jù)知識(shí)原本的邏輯和原理記憶。而正如我們前面介紹過的，超強(qiáng)記憶法，追求的是用想象力另外建立一個(gè)聯(lián)系，是把已經(jīng)搭好了的樂高積木，先拆開再重新排列，不但多此一舉，而且是破壞性的。超強(qiáng)記憶法用得越多，理解度可能就越差。

　　所以，練習(xí)超強(qiáng)記憶力不是做學(xué)問的正途，而是邪道。有參加過記憶力訓(xùn)練的人表示自己因?yàn)橛洃浟μ岣�，學(xué)業(yè)考試成績也變好了——我說如果你把練習(xí)記憶力的功夫直接花在準(zhǔn)備考試上，你的成績會(huì)更好。

　　從這上面你了解到該如何去正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行記憶力訓(xùn)練了嗎，除此之外還要為大家介紹一些記憶力訓(xùn)練的方法，都有哪些呢!

　　討論細(xì)節(jié)

　　“已有研究顯示，提高孩子的記憶力需要父母長時(shí)間的努力，這個(gè)過程中需要你不斷向孩子提出問題，或者討論過去發(fā)生的事情的一些細(xì)節(jié)。”來自芝加哥的心理學(xué)教授、研究員凱瑟琳博士如是說。比如，當(dāng)你和孩子一起討論**近一次看馬戲表演的情景時(shí)，你可以問孩子：“你**喜歡那個(gè)節(jié)目?”或者問“你覺得那個(gè)小丑第二次出來時(shí)，表演得有趣嗎?”如果孩子不能回答你的問題，可能是他記不住了，你不妨給他答案。下次，他就會(huì)學(xué)會(huì)記住一些細(xì)節(jié)。

　　玩記憶游戲

　　可以用卡片和孩子一起做游戲。比如，給孩子看很多張圖片上的物品，然后問“如果我們?nèi)ヒ安停�這些東西中哪些要帶走?”你和孩子你說出一種、我說出一種，慢慢就把所有可以挑選的東西都說出來了。

　　設(shè)計(jì)提示語言

　　找到記憶的小竅門對(duì)孩子是非常有幫助的。比如，你在教孩子認(rèn)識(shí)“左”和“右”時(shí)，讓孩子用兩只手的拇指和食指比劃出一個(gè)“口”字，手朝向右方，這就代表“右”。而對(duì)應(yīng)“右”的就是“左”，“口”的兩個(gè)豎集和到中間，就成了左。也可以用身體語言或者舞蹈表達(dá)意思。這樣，每當(dāng)你做一個(gè)動(dòng)作，孩子就會(huì)馬上想起。幾遍以后，他就不需要你的提醒也能背出來了。

　　給孩子積極的暗示

　　給孩子積極的心理暗示，告訴他：“寶貝兒，這很簡單，你一定能記住!”

　　分開段落、各個(gè)擊破

　　如果孩子要背一首詩，或者一個(gè)小話劇里的大段臺(tái)詞，你不妨讓孩子把這些文字拆開，先把這些文字一小段一小段地念熟，然后再背。

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