古語說的好，三歲看大，七歲看老！學(xué)齡前期（3-5歲）是兒童心理和智力發(fā)育的最關(guān)鍵時期。研究證明，兒童早期的讀寫能力的培養(yǎng)與其學(xué)業(yè)成就有著密切的關(guān)系。

　　能熟練掌握早期讀寫知識和技巧的兒童，相比他的同齡人在學(xué)習(xí)成績方面更優(yōu)異，并且不受經(jīng)濟(jì)文化水平的影響。

　　親子閱讀又稱“父母-孩子共享閱讀”，是父母參與兒童語言和讀寫能力發(fā)育的最重要行為。就是以書為媒介，兒童和家長共同參與閱讀學(xué)習(xí)過程。

　　通過親子閱讀，父母可以與孩子一同學(xué)習(xí)成長；促進(jìn)親子的感情交流，增強(qiáng)孩子的語言能力和讀寫能力；增加知識，增廣見聞；同時還可以培養(yǎng)批判性思維，讓孩子具有獨(dú)立思考的能力。

　　兒童的早期讀寫能力是指嬰幼兒期獲得的閱讀技巧、閱讀知識和閱讀態(tài)度。父母作為孩子第一位也是最重要的老師，家庭的認(rèn)知能力培養(yǎng)，特別是在學(xué)齡前，密切影響著孩子的身心發(fā)育。

　　學(xué)齡前期是兒童大腦發(fā)育和可塑性最大的階段，而兒童書籍則是親子交流的催化劑，它們可以提供豐富的詞匯、正確的語法知識和親子交流話題，尤其是在低收入家庭中。

　　行為學(xué)證據(jù)也證實(shí)，親子閱讀有利于兒童的早期讀寫能力的培養(yǎng)（口頭語言和認(rèn)讀能力）。因此，美國兒科學(xué)會提倡在兒童剛出生就開始進(jìn)行親子閱讀，并盡量持續(xù)到學(xué)齡期。

　　盡管已經(jīng)有行為學(xué)的證據(jù)證實(shí)，親子閱讀可促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)育，但其中的神經(jīng)生物學(xué)機(jī)制尚不清楚。

　　神經(jīng)影像學(xué)的發(fā)展為解決這一問題提供了方法，并使我們認(rèn)識到早期讀寫能力的培養(yǎng)受遺傳、環(huán)境和神經(jīng)生物學(xué)因素的共同作用。

　　最近，發(fā)表在兒科學(xué)雜志（Pediatrics）上的一項研究，利用血氧水平依賴功能磁共振成像（BOLD-fMRI）技術(shù)探索家庭閱讀環(huán)境與大腦活動情況之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在有利的閱讀環(huán)境下成長的孩子大腦活動更活躍。

　　這些活躍的腦區(qū)主要是大腦左半球頂-顳-枕葉皮層，是人類參與語言語義處理的中心區(qū)域。并且這種相關(guān)性不受家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。

　　在嬰幼兒的早期階段進(jìn)行認(rèn)知能力的培養(yǎng)，可以對兒童大腦發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，被形象的稱作“生物學(xué)植入”。

　　在生命早期大腦可塑性最強(qiáng)的時期，學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)涉及到一系列技巧有序而高效的整合，包括語言、視覺和大腦網(wǎng)絡(luò)。

　　在這一關(guān)鍵的時期，兒童極易受到認(rèn)知方面的刺激，特別是語言、玩具和書本，能有利于親子之間的交流。

　　這也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在兒童大腦發(fā)育的早期，盡早的進(jìn)行有效的干預(yù)，將有利于孩子的智力發(fā)育。

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