01 天賦潛能

　　今天我們不談莫扎特、不聊王力宏，專談家里的小男神和小女神，小主們來到我們的家庭可是帶著很多本領(lǐng)來的，爸爸媽媽們都認識嗎？欣賞和開發(fā)過多少呢？國內(nèi)有哪吒、金剛葫蘆；日本有一休哥、鐵壁阿童木；阿拉伯有阿里巴巴；兒童從賣火柴的小女孩、三毛流浪記、悲慘世界珂賽特、童工世紀迎來了和平光明的時代，過著幸福和諧天使般的生活，據(jù)加納德博士的多元智能理論，孩子主要擁有以下8種潛能：

　　02 學習力

　　孩子身上有很多天賦資源，在成長的過程中孩子吸收天地靈氣、爸媽的愛、自身的努力漸漸成為一個完整和成熟的自我，男孩成為參天大樹，女孩成為芬芳的花朵。這中間，學習力起到了核心推動作用。什么是學習力呢？學習力是學習動力、學習能力和學習態(tài)度的綜合體。而學習動力在這三者中處于核心作用，包涵了生命的動力、探索世界的動力、發(fā)展自我的動力三個方面。

　　03 學習動力

　　我們有哪些學習動力呢？

　　首先，請讓時光倒流，我們回到小時候，閉上眼睛，深呼吸，放松，想象一下你小時候，您的學習動力來自哪里呢？在我的記憶里，主要來自兩個方面，首先是我取得好的成績后，老師和爸爸媽媽鼓勵我、稱贊我，那時候得到爸爸媽媽和老師的肯定好像讓我很愉悅，興奮，心中也會升起一股自豪感；另外因為有姐姐比我年長三歲，姐姐在看書的時候，我也去拿來看，發(fā)現(xiàn)書里的內(nèi)容很吸引我，書中的世界很豐富、精彩，于是就經(jīng)常抽空看。這就是來自我的外在學習動力和內(nèi)在學習動力。

　　這次跟同學們一起在學習討論，有同學說學習動力來自于改變命運，走出大山；有同學說因為暗戀同學，想讓自己更優(yōu)秀有吸引力；有同學說是想在同學中脫穎而出；有同學說是一份身份感，認為自己天生是一個好學生、優(yōu)秀的學生等等；

　　所有這些動力有一個共性：好的感受。父母的認可（愉悅）、精彩的世界（好奇）、改變命運（希望）、暗戀異性（親密）、脫穎而出（安全感）、身份感（價值感），這是符合人性對美好生活的追求、渴望、期盼的。試想，如果一件事我們沒有好的感受，我們愿意投入幾分精力和心血去做呢？或者一開始有好奇，但由于后來經(jīng)常被指責、被要求、被控制，你又會有幾分愿意繼續(xù)投入呢？

　　人都有動力去追求美好的生活和更高的價值感，只不過也許在這個過程中有些孩子由于周圍環(huán)境的影響把這份動力給隱藏了，甚至是慢慢磨滅了，這是我們家長特別需要思考的問題，我們的行為是促進還是壓抑了孩子的學習動力。父母希望孩子好的心是一樣的，所謂“可憐天下父母心”，可是親子關(guān)系和孩子的學習結(jié)果呈現(xiàn)了千差萬別的姿態(tài)，那肯定是在某些地方出了差錯，導致沒有達到預期目標。讓我們來看看父母的應對模式與孩子的學習動力有什么樣的關(guān)聯(lián)？

　　04 你屬于哪種父母類型

　　心理學上把父母針對孩子的行為采取不同的應對方式把父母劃分為以下四種不同類型的父母：

　　A 控制型父母--過度要求

　　被恐懼、評價和期待所控制的父母

　　特點: 他們不能容忍孩子的缺點和錯誤，用批評、責罵、說教的方式來管教孩子

　　表現(xiàn)：你必須這么做，因為我要求你這么做，別的我不要聽

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