“半個小時都過去了，怎么才寫了一道題？”

　　“字跡寫得這么亂，你在鬼畫什么東西！”

　　“這兒也空著，那兒也空著，都空著誰幫你做？”

　　上述語言是不是成為了你和孩子之間的作業(yè)時間的主旋律呢？

　　家長們白天要上班，忙碌得跟狗一樣了，晚上還要回家輔導孩子作業(yè)，那么，作為家長如何引導自己的孩子入門，該如何檢查孩子的作業(yè)呢？

　　有幾個這樣的學生家長：不管老師要求與否，他每天都會給孩子檢查作業(yè)的對錯，也就是說，孩子交上來的作業(yè)幾乎每天都是全對的。

　　這樣的作業(yè)老師改起來固然很輕松，但老師心里總是忐忑的，因為不知道這本作業(yè)在家長沒有檢查之前的“原生態(tài)”是什么樣的。

　　是的，家長幫孩子檢查作業(yè)的正誤，其實是掩蓋了孩子學習的“真相”，而了解這種“真相”是老師布置作業(yè)的目的之一，也是孩子成長和進步的契機。

　　還有一類學生作業(yè)，盡管也是全對的，可是每天給孩子簽字的都是孩子的家教，家長因為各種原因把孩子的學習“包月”給了別人，家長付錢，家教負責讓孩子把作業(yè)寫對。這樣的全對作業(yè)，可以從字里行間看到三個字——“不用心”。

　　孩子用心給誰看呢？家長付再多的錢，孩子也不會感激，因為當家長把教育孩子的責任假手他人的時候，也就意味著家長不愿意為孩子生活中重要的一件事兒費心，孩子會覺得自己被“拋棄”了。

　　作業(yè)，家長要管，但是怎么管才對呢？檢查對錯是老師的事兒，家長只需時常翻看一下孩子的作業(yè)就行了。

　　有智慧的家長，僅僅是翻看作業(yè)就能發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說書寫啊、正確率啊、是否及時訂正啊、訂正后老師是否復批了啊。孩子的優(yōu)亮”，無論做什么事都特別留心要把事情辦得有新意。這就是良性循環(huán)。

　　不管是寫作業(yè)還是做其他的事情，對孩子的要求一定要提得具體明確。

　　“好好寫作業(yè)啊。”“細心點兒啊。”“別磨蹭啊。”“把字寫好啊。”我們都是提籠統(tǒng)要求的高手，可什么叫“好好”寫作業(yè)？——是把字寫好，還是坐得端正？是寫得專心，還是所有這一切都包括？

　　想讓孩子把作業(yè)寫工整，

　　具體要求孩子寫字橫平豎直，轉(zhuǎn)折方正干凈；寫在橫線上的字就要在一條橫線上，不能上躥下跳；一次作業(yè)涂改的地方不要超過五處；如果有作圖或者畫線一定要用尺子或者作圖工具；如果沒有格子，只有空白的地方，建議先用鉛筆畫橫線打格再寫字……這些要求是不是比“工整”二字明確多了？

　　想讓孩子寫作業(yè)快一點兒

　　可以對他說：“你估計一下今天的作業(yè)需要用多長時間，然后我們把鬧鐘定好。現(xiàn)在你可以上廁所、喝水，中間你不要離開椅子。如果在鬧鐘響之前你完成作業(yè)，多余的時間你可以隨意安排，干什么都行。”這比“你快點兒寫！”的操作性強多了。操作性強了，孩子做起來當然就目標更明確啦！

　　想讓孩子寫作業(yè)的時候細心一些

　　不要強制演算檢查，可以要求他們盡量一次寫對。孩子現(xiàn)在的作業(yè)量很大，他們實在沒有耐心去檢查作業(yè)，所以不必強求，我們可以教他盡量一次寫對：“數(shù)學題請你用手指著題目讀題。容易錯的題目讀兩遍，思考兩遍，再下筆寫。”

　　語文錯別字多

　　其實不是孩子粗心，更多的是他對字詞的意思掌握得不扎實，我們可以幫孩子建立一個錯別字本，如果兩個字容易用混淆，就把兩個字都寫下來。在空閑的時間可以讓孩子翻翻看看，幫他聽寫、口頭組詞、口頭說說這些字的區(qū)別和記憶方法，這樣時常反復，錯別字也就逐漸被消滅了，因為常用字也就那么多嘛。

　　一個習慣的養(yǎng)成，絕對不是三兩天，學會堅持、耐心和仔細，也絕對不是三言兩語可以搞定，而這些，都將在一個個的錯別字，一次次考砸的成績單里……去認識、消化和吸收，最后變成他自己的一部分！認識到這一點，或許，我們就能淡定很多！

　　檢查作業(yè)是個學問，輔導作業(yè)更是個大學問，充滿智慧的家長會從檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，通過輔導作業(yè)幫助孩子進步。你，是這樣的家長嗎？

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