給孩子輔導作業(yè)，一般分為兩種情況：

　　一種是家長根本沒有時間給孩子輔導作業(yè)，輔導時沒有耐心或者心不在焉。還有一種就是很認真的給孩子輔導作業(yè)，但由于缺乏溝通技能，也無法達到預期的效果。

　　大部分父母為孩子檢查作業(yè)的模式都是——孩子完成作業(yè)后，父母審閱，指出其中的錯誤讓孩子改正。這雖然能讓孩子平時的作業(yè)取得較為優(yōu)秀的成績。但是問題會在孩子考試中充分的體現(xiàn)出來，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性越來越強。

　　父母要做的，不是替孩子把他自己應該完成的工作打包攬下來，也不是放任、撒手不管，而是要通過檢查作業(yè)、促進孩子的自我檢查能力和學習能力！所以，父母為孩子檢查作業(yè)前，首先明確目的——讓孩子養(yǎng)成自我檢查、獨立思考的能力，才能更好的輔助孩子學習。

　　家長輔導孩子作業(yè)的正確方法

　　幫孩子檢查作業(yè)，應當是一個階段性行為，原因很簡單：家長不可能永遠幫孩子檢查。

　　一方面，隨著孩子長大，他作業(yè)的難度會增加。家長不可能永遠會做孩子所有的題目。即便跟著學，一方面不可能像孩子那樣投入那么多時間（還有工作、還有家務），另一方面由于年事漸長，學習新東西的能力常常比不上孩子。

　　另一方面，家長不可能無時無刻都陪著孩子。就算幫他檢查了作業(yè)，考試的時候家長是無法在場的。依賴性過強的學習模式不利于總體發(fā)展。

　　但低年級學生家長協(xié)助檢查是必要的。這主要出于兩個考慮：

　　1.檢查的能力不是天生的，需要學習。家長幫助檢查作業(yè)的過程，可以是很好的示范。

　　2.一二年級學生很容易被家長老師的評價影響。如果學生在初期能夠獲得正面評價，學習意愿就會比較強，開啟被表揚->很開心->愿意在這件事上多花精力->做得更好->被表揚的良性循環(huán)。

　　具體實施上，可以把握以下原則：

　　1.重“示范”，忌“替代”。

　　不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”。可以說“咱們一起來檢查”，而盡量不說“拿來讓媽媽檢查一下”。檢查時，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來查一下吧，2+3，得5，對了。”孩子可以潛移默化學習到檢查的方法。

　　2.重“驗證”，忌“批評”。

　　不只跟孩子說錯誤的地方，也要借機表揚做對的地方。每道題都念叨一遍，“對的、對的、對的、對的、對的，嗯？這個是對的嗎？”這樣可以增加正面反饋的機會，讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個特別可怕的過程。讓孩子“不反感”，是任何事情開始階段的時候非常重要的一點。

　　回想一下幼兒時期用什么樣的心態(tài)帶孩子學走路、學做家務的。畢竟我們希望孩子在學習初期獲得正面評價，所以不要把必須指出錯誤的這個環(huán)節(jié)搞得太嚴肅，否則后續(xù)的正面激勵效果也就沒那么好了。

　　3.逐步放手，循序漸進。

　　放手的過程不必著急。不管示范了多少遍，真的開始自己上手的時候，還是會有點擔心的。開始讓孩子檢查的時候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小小夸獎一下，萬一不對，也可以及時提醒孩子再仔細看一下。

　　然后還是說：“你自己檢查出來了，真厲害。”如果孩子膽子小，不愿意嘗試自己檢查，家長可以“故意犯錯”，故意指著他本來做對的題目，說“好像不太對吧”。孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動，這樣家長就可以順勢表示，“哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了。”

　　如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結果的范圍。比如一開始肯定會說，這道題這里不對。后來就只說，這道題答案不太對吧。“我也看不太出來哪一步錯了，要不你幫我找找？”

　　這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動問你題。

　　4.家長要學會“裝傻”。

　　這個原則在低年級的整個學習過程中都很重要。

　　“家長裝傻”是非常有效的激發(fā)學習興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會讓孩子覺得學習非常有用。特別是低年級的家長，請格外注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對孩子是極大的激勵。

　　陪伴檢查的過程也是同樣，請家長“示弱”。“我也不知道老師是怎么要求的，你能教我嗎？”孩子復述老師要求的時候，有時也就自己發(fā)現(xiàn)問題了。

　　總之，父母要相信孩子有能力獨立完成作業(yè)，努力培養(yǎng)孩子自覺、主動、認真的學習習慣，鼓勵孩子獨立完成作業(yè)，隨著年級的增長，學會自主檢查作業(yè)。

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