這種持續(xù)不斷的競爭訓(xùn)練，使得孩子們很少有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)合作，只是學(xué)會(huì)了比和爭，學(xué)會(huì)了防范。比如很多成績較好的學(xué)生甚至不愿意給其他同學(xué)講一道題，生怕別人學(xué)會(huì)了，把自己比下去。更多的孩子在競爭中產(chǎn)生挫敗感，首先不滿意自己，產(chǎn)生自卑；然后不滿意他人，敵視他人。

　　有位家長憂心忡忡地對我講了這樣一件事。他兒子所在班級(jí)的班主任每天給作業(yè)、考試、紀(jì)律等方面“表現(xiàn)好”的學(xué)生發(fā)放小紅花，定期評比誰得小紅花多，多的人受表揚(yáng)，少的人挨批評。老師還要把這些情況通過手機(jī)短信發(fā)送給每個(gè)家長，這又大大地激起了大家的攀比心。

　　而他的兒子總是得小紅花太少，弄得他在別的家長面前抬不起頭，就經(jīng)常批評兒子。結(jié)果最近老師找他告狀，說他兒子居然偷同學(xué)的小紅花，還數(shù)次向老師打別的同學(xué)的小報(bào)告，尤其是得小紅花數(shù)比他多的同學(xué)，明顯嫉妒這些同學(xué)。

　　英國教育家尼爾說過，“所有的獎(jiǎng)品、分?jǐn)?shù)和考試都會(huì)妨礙正常性格的發(fā)展。”社會(huì)心理學(xué)研究也證實(shí)，競爭是挫折的重要來源之一，痛苦和挫折常常引起敵意。所以，并不是這個(gè)孩子的品行出了問題，顯然孩子是被一步步逼到這里的。

　　教育家杜威提出，學(xué)校的首要職責(zé)應(yīng)該是為兒童提供一個(gè)簡化的環(huán)境，以排除社會(huì)環(huán)境中丑陋現(xiàn)象對兒童的影響。我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)校經(jīng)�；�樣翻新地制造著評比，并不考慮這些評比設(shè)計(jì)的合理性。例如有一所小學(xué)，分早中晚三次對孩子們進(jìn)行評比，評比等級(jí)分為五級(jí)，從“最可愛的人”到“最不可愛的人”。想想看，一個(gè)孩子，很有可能從早上的“最不可愛的人”變成晚上“最可愛的人”，并且經(jīng)常在各個(gè)級(jí)別間來來回回地變。

　　孩子還是那個(gè)孩子，評價(jià)卻一會(huì)兒把他抬到天上，一會(huì)兒把他貶到地下。在這樣的評價(jià)中，孩子的內(nèi)心能不亂嗎，他的道德能不被損壞嗎？有的孩子學(xué)會(huì)了表演，有的自我認(rèn)知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時(shí)代沒有機(jī)會(huì)發(fā)展誠實(shí)、友善和寬容，成年后，如何能要求他具有合作的品行？沒有合作能力的人，競爭力又有幾何呢？

　　第二種損壞是會(huì)培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者。

　　有些孩子確實(shí)能被訓(xùn)練得很有“競爭意識(shí)”，從小表現(xiàn)出極度的爭強(qiáng)好勝，但它的副作用也是顯而易見的。這樣的孩子早早停止自然人的發(fā)育，小腳穿大鞋地努力讓自己適應(yīng)各種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。這種扭曲是以消滅天性為代價(jià)的，他被訓(xùn)練得在生活的各種選項(xiàng)中，會(huì)不加思索地棄絕內(nèi)在的愿望，只以社會(huì)評價(jià)作為價(jià)值判斷。

　　例如有位小學(xué)生，他為了不丟掉副班長的職務(wù)，每節(jié)課都坐得筆挺，蚊子落到胳膊上，都不肯去打一下，生怕給老師留下不好的印象，寧可讓蚊子叮一個(gè)大包。這個(gè)孩子可能會(huì)得到老師的賞識(shí)，但這種反天性的行為肯定會(huì)在生命中留下硬傷，病灶不一定在什么地方暴露出來。

　　社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“自我活動(dòng)能力是有限的。努力自我控制的人——強(qiáng)迫自己吃胡蘿卜而不是巧克力，或壓抑被禁止的思想——隨后在遇到無解的難題時(shí)，會(huì)更快放棄。有意的自我控制會(huì)耗盡我們有限的意志力儲(chǔ)備。”

　　生活中我們會(huì)經(jīng)�？吹竭@樣的人，即使他們在某些時(shí)段獲得了世俗意義的成功，但緊崩崩的精神始終處于險(xiǎn)象環(huán)生的境地。比如有些過度“吃苦耐勞”的人，他們甚至把“苦”和“勞”當(dāng)作生命意義本身，把生活中任何一丁點(diǎn)享樂都看作罪過。

　　也有不少“成功人士”，我們發(fā)現(xiàn)他并不快樂，總是活在焦慮和緊張中，甚至有些人自殺了；或者有些人最終放棄了曾經(jīng)最看重的名利，心態(tài)歸零，生活方式發(fā)生巨大變化。生命似乎繞了遠(yuǎn)道，才進(jìn)入正途。

　　社會(huì)心理學(xué)研究表明，一個(gè)極端的功利主義者和一個(gè)妄想中的精神病人，其心理機(jī)能是一樣的，他們都無法和世界建立正常連接，以一種病態(tài)的方式存在著。競爭的后果往往不是打敗別人，而是擊倒自己。這和哲學(xué)家弗洛姆的觀點(diǎn)相映襯：懶惰與過度的勤奮并不對立，它們是人的全面功能受到干擾的兩種癥狀。

　　在神經(jīng)病患者中，我們常看到他的主要癥狀是沒有工作能力；而在過度勤奮者身上，我們看到其主要癥狀是缺乏輕松的享樂和休息的能力。過度勤奮不是懶惰的對立面，而是它的補(bǔ)充。它們都是人內(nèi)在的和諧遭到破壞的一個(gè)后果。

　　第三種副作用是可能損害身體健康。

　　長久的、超過承受力的壓力首先會(huì)在情緒上積淀毒素，影響做事效率和品質(zhì)。而情緒上的毒素太多了，又會(huì)影響到生理健康。兒童正處于生理和心理雙重發(fā)育當(dāng)中，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理，也會(huì)影響到生理發(fā)育。

　　已有研究發(fā)現(xiàn)，壓力或睡眠不足會(huì)影響兒童腦垂體生長激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現(xiàn)在機(jī)體其它方面，比如皮膚病。英國教育家尼爾有一個(gè)值得我們注意的發(fā)現(xiàn)，“我從未在一個(gè)快樂少年的臉上發(fā)現(xiàn)過暗瘡。”哲學(xué)家弗洛姆也發(fā)現(xiàn)，我們的身體對幸福與不幸福的反應(yīng)，統(tǒng)統(tǒng)比我們的意識(shí)對它的感受更明顯。身體比心理更不易受蒙騙。這和中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)講的“七情”對五臟六腑的理論也是吻合的。

　　事實(shí)上現(xiàn)在很多人已察覺到社會(huì)競爭心理對孩子的傷害，希望還孩子一個(gè)童年，希望孩子愉快輕松地成長。但不少人只能在孩子尚小，尤其還沒上學(xué)時(shí)會(huì)這樣想。一但孩子上了學(xué)，面對學(xué)校各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)及排名，尤其是老師經(jīng)常通過手機(jī)短信群發(fā)給家長們的信息——幾乎都是各種評價(jià)的通報(bào)——很多人開始無法淡定了，不知不覺地提高了對孩子的要求，開始一邊抱怨孩子壓力太大，一邊配合學(xué)校給孩子施壓。

　　理由是，現(xiàn)在教育就這樣，不能不競爭，我們也沒辦法。有的人甚至搬出精子和卵子結(jié)合也是競爭的結(jié)果這樣一個(gè)理論，來證明人類的競爭必須是從頭開始的。

　　沒錯(cuò)，生命的誕生固然是一場競爭的結(jié)果，一個(gè)精子為什么可以戰(zhàn)勝幾億個(gè)精子捷足先登，并不是因?yàn)樗�有競爭意識(shí)，而是因?yàn)樗鼜?qiáng)悍，它不需要在意別的小蝌蚪游得是否比它快，它只管自己盡情游，就成了贏家。一個(gè)人想要在江湖上立足，必須先遠(yuǎn)離江湖，躲進(jìn)深山，無打擾地修煉，練好內(nèi)功，才有笑傲江湖的本錢。培養(yǎng)競爭力的奧秘正在這里。

　　所以，不要抱怨大環(huán)境，先解決小環(huán)境的問題，小環(huán)境好了，大環(huán)境自然就好了。解除競爭壓力，制度當(dāng)然是一方面；另一方面還要靠意識(shí)來解決。成人自己要反思競爭的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。

　　我認(rèn)識(shí)一位電視臺(tái)編導(dǎo)，她的兒子正上小學(xué)四年級(jí)。有一天她給我打電話，說她兒子今天放學(xué)回家告訴她，學(xué)校舉辦了奧數(shù)選拔賽，所有同學(xué)都參加，卷子上的題好難。她問兒子會(huì)做幾道題，孩子輕松調(diào)皮地回答：“一道都不會(huì)。”這句話不但沒讓她生氣，反而隱隱地感到一種欣慰。

　　她說，以前自己太計(jì)較孩子的考試成績以及在學(xué)校的其它排名，這讓她和孩子都感覺很累。她也一度簡單地把這種困擾歸咎于社會(huì)競爭、學(xué)校和老師。后來她慢慢意識(shí)到自己這種受害者心理很是可笑，其實(shí)主要是自己的焦慮和虛榮心作怪。放下這些，孩子還是那個(gè)孩子，學(xué)校還是那個(gè)學(xué)校，許多問題都迎刃而解了。

　　以前孩子考試不好的話根本不敢跟家長說，現(xiàn)在卻能用如此坦然的口氣告訴她“一道都不會(huì)”，她形容她當(dāng)時(shí)的感覺，不亞于聽到孩子說“全都會(huì)做”。

　　亞當(dāng)·斯密說過，人生中的不幸與失調(diào)的主要原因，是人們過度高估各種處境間的差別。貪心過度高估貧窮與富裕之間的差別，野心過度高估私人職位與公共職位間的差別，虛榮心過度高估默默無聞與聲名遠(yuǎn)播間的差別……沒錯(cuò)，有一些境狀也許比其它境狀更值得我們偏愛，但沒有什么境狀值得人們用太過激烈的方式去追求。

　　如果不是出于審慎的態(tài)度，不顧及正義法則，一個(gè)執(zhí)意改變境狀的人，等于是在玩所有危險(xiǎn)游戲中最沒有勝算的那種，并且把全部家當(dāng)都押在幾乎不可能贏的賭局上。

　　生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是“虛榮”和“恐懼”。在本已險(xiǎn)象環(huán)生的人生中，虛榮是一種自殘行為�？梢哉f，哪里有虛榮，哪里就有自我傷害。有些人命運(yùn)不濟(jì)，與其說是運(yùn)氣差，不如說是虛榮作梗。放下虛榮，就能減少消耗，節(jié)約生命成本；克服恐懼，就會(huì)降低貪婪，享受生活之從容。“不作風(fēng)波于世上，自無冰炭到胸中”。

　　當(dāng)下乃至未來，人們比拼的不是“競爭意識(shí)”，而是來自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。這正是俗話所說的打鐵還需自身硬。面對一個(gè)弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其“競爭意識(shí)”，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力。

　　設(shè)想一個(gè)孩子體質(zhì)好，心理健康，有求知欲，開朗友善，自信平和，那么即使他從未聽說過“競爭”這回事，在未來的人生中，有什么樣的競爭會(huì)打敗他呢？

　　著名企業(yè)家，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云可謂典型的“成功”人士，在激烈的市場競爭中，他曾經(jīng)歷種種挫敗，卻一直堅(jiān)持，取得了令人側(cè)目的成就。他說，“一流高手眼睛里面沒有對手，所以我經(jīng)常說我沒有對手，原因是我心中沒有對手。心中有敵，天下皆為你敵人；心中無敵，無敵于天下。”這句話道出了他的成功秘訣。

　　放下競爭意識(shí)，才是拿起競爭能力。這正是老子說的“夫唯不爭，故莫能與之爭。”也就是本文要表達(dá)的“兒時(shí)不競爭，長大才勝出”。

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