一、兒童讀經(jīng)運動之現(xiàn)狀

　　兒童讀經(jīng)運動是由臺灣學(xué)者王財貴先生在1994年首先倡導(dǎo)起來的，并推廣于海內(nèi)外的華人世界。王財貴主張，舉凡經(jīng)、史、子、集，只要有價值，皆可選為讀經(jīng)之教材，以此對兒童開發(fā)潛能、培養(yǎng)品格。這一民間教育活動贏得社會各界與政府有關(guān)部門的支持與推動，并逐漸發(fā)展壯大，演化成引人矚目的社會現(xiàn)象。國學(xué)大師南懷瑾先生對此運動深表贊譽并予以推動。其后，教育學(xué)者郭齊家先生積極響應(yīng)，成為兒童讀經(jīng)運動的積極鼓動者。

　　讀經(jīng)運動自開展以來，響應(yīng)者頗多，但反對的呼聲也一直未斷。如以劉曉東教授為代表的反對派認(rèn)為兒童不可讀經(jīng)，理由主要是：兒童年齡太小，讀經(jīng)違背他們好動的天性；對兒童不宜采用強迫方式大量灌輸晦澀難懂的知識。

　　更多的人對讀經(jīng)持理性態(tài)度，能認(rèn)識到讀經(jīng)的合理性，也對讀經(jīng)的具體操作提出不同的觀點與主張。沈立在《對當(dāng)前兒童讀經(jīng)運動的反思》中有很多建設(shè)性看法，他認(rèn)為四書五經(jīng)只是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，讀經(jīng)也只是眾多學(xué)習(xí)方法中的一種，不會影響其他方法發(fā)揮作用；同時，他還認(rèn)為讀經(jīng)在當(dāng)代社會雖有一定價值與效果，但問題也較多。他對兒童所讀經(jīng)典的內(nèi)容、方法與經(jīng)典的選擇均給出了指導(dǎo)性意見。

　　基于以上不同觀點，本文旨在從腦科學(xué)角度出發(fā)，對讀經(jīng)在兒童大腦潛能開發(fā)方面所起的作用加以闡述。

　　二、兒童讀經(jīng)開發(fā)右腦

　　科學(xué)研究表明，人類的大腦分為左腦和右腦，右腦是“直覺、音樂、圖像、藝術(shù)”之腦，左腦則是“邏輯、語言、分析”之腦。人們通常只使用被稱作“語言腦”的左腦，而被稱作“圖像腦”的右腦幾乎得不到使用。左腦和右腦有著完全不同的機能，右腦能力是左腦能力的100萬倍，人類右腦蘊藏著無限潛能，有無法想象的強大功能。

　　天才都是會運用右腦的人。有名的大學(xué)問家、發(fā)明家小時候往往是鄉(xiāng)鄰口中的神童，他們通常都能過目不忘。正是因為小時候無意識中開發(fā)了超凡的右腦記憶，這些“神童”才能成為有卓越成就的人。他們不需要在記憶上花費大把精力，才有更多時間利用儲存的大量記憶進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和開拓性活動。

　　兒童右腦智力開發(fā)有三個重要時間段：0-3歲；4-6歲；7-10歲。不同年齡的孩子由于大腦神經(jīng)中樞發(fā)育程度不同，左右腦使用的程度不同，開發(fā)右腦的訓(xùn)練方案和側(cè)重點也應(yīng)有所不同。兒童階段是開發(fā)右腦智力資源的最佳時期，特別是在6歲以前。

　　據(jù)了解，右腦教育是21世紀(jì)幼兒教育領(lǐng)域的前沿課題，已受到世界各國的重視與科學(xué)家的關(guān)注。右腦教育在日本、美國、東南亞以及韓國等地，都有著廣泛影響。中國的右腦教育雖起步較晚，但發(fā)展較快，也引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。中國、美國、加拿大等國家地區(qū)的幾萬個家庭與幼兒教育機構(gòu)已經(jīng)關(guān)注或開設(shè)右腦教育課程。

　　我國傳統(tǒng)教育中就有一種很好的右腦教育方法：讀經(jīng)教育。即在孩子會說話之前由家長讀或通過媒介播放給孩子聽；孩子會說話時開始讀經(jīng)。日本的右腦教育專家七田真指出：“胎兒期以及0歲至3歲之間是右腦階段，3歲至6歲則是從右腦向左腦轉(zhuǎn)移的時候，而6歲以后便和成人一樣以左腦活動為主了。所以在0歲到6歲之間，比較容易發(fā)揮右腦的機能，在這一時期進(jìn)行訓(xùn)練，整個右腦系統(tǒng)能得到開發(fā)，使孩子獲得終身受益的右腦記憶能力。”讀經(jīng)開發(fā)右腦體現(xiàn)在以下幾方面：

　　（一）素讀

　　兒童讀經(jīng)，就是要求兒童不求理解，只管朗誦和背誦經(jīng)典。這種方法被稱為“素讀”。七田真在著作《超右腦照相記憶法》一書中指出：”幼兒時期的‘素讀’能夠訓(xùn)練出一個和普通人完全不同的大腦。這種大腦不僅吸收力特別強，創(chuàng)造力也出類拔萃。”

　　人類的大腦分為上下兩部分，上面一部分由表層意識（意識）控制，下面一部分由深層意識（潛意識）控制。人們通常使用外部的表層意識，不大使用深層意識，但是出色的記憶力其實存在于深層意識中。表層意識位于左半腦，深層意識位于右半腦。通常認(rèn)為通過背誦達(dá)到理解的目的很重要，然而理解行為只是動用了我們的表層大腦。大量反復(fù)朗讀和背誦可幫助我們打開深層記憶回路，使大腦的素質(zhì)發(fā)生改變。深層記憶回路和右腦連在一起，一旦打開了這個回路，它就會和右腦的記憶回路連接起來，形成一種“優(yōu)質(zhì)”的記憶回路。因此，右腦的機制是不追求理解和記憶，只要把知識信息大量、機械地裝在腦子里就可以了。而素讀不僅能改變大腦的記憶素質(zhì)，還能在人類的潛在腦上留下深刻記憶力，這些記憶日后會變成出色的靈感、直覺能力和創(chuàng)造性。

　　（二）α腦波

　　美國腦科專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦中發(fā)揮作用的腦波有四種：α波、β波、δ波、θ波，這四種腦波構(gòu)成大腦的腦電圖（EEG）。其中，β波（14-30赫茲）又稱“壓力波”，在上課等緊張的時候出現(xiàn)；α波（8-13赫茲）又稱“放松波”，當(dāng)身心平靜時出現(xiàn)；θ波又稱“瞌睡波”（4-7赫茲），放松程度更深，在人將要進(jìn)入睡眠狀態(tài)時出現(xiàn)；δ波（0.5-3.5赫茲）睡著的時候出現(xiàn)。

　　當(dāng)腦波呈現(xiàn)β波時，人進(jìn)入左腦活動狀態(tài)，意識活動掩蓋了潛意識活動，精神緊張，注意力分散，工作效率低下，容易疲勞，不利于延年益壽。而當(dāng)腦波呈現(xiàn)α波時，人進(jìn)入右腦活動狀態(tài)，潛意識活動掩蓋了意識活動，清醒放松，注意力集中，思維敏捷，大腦接收傳遞資訊加快，工作學(xué)習(xí)效率提高，免疫力增強，有創(chuàng)意，情緒穩(wěn)定。

　　我們通常所指的潛意識狀態(tài)，即指人的腦波處于α波狀態(tài)。α波是連接意識和潛意識的橋梁，是有效進(jìn)入潛意識的唯一途徑，能夠促進(jìn)靈感的產(chǎn)生，加速信息收集，增強記憶力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)與思考的最佳腦波。大腦中充滿α波時，人的意識活動明顯受到抑制，無法進(jìn)行邏輯思維和推理活動。此時，大腦憑直覺、靈感、想象等接收和傳遞信息。因此，在α波狀態(tài)下，人更容易打開右腦，更具有創(chuàng)造力。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看