在孩子讀三年級之前，家長可以多問孩子快樂，少問學(xué)習(xí)，但到了四、五年級，家長就應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四、五年級這個學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。

　　在這個關(guān)鍵的時候，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　方法一：經(jīng)常給孩子“積極的暗示”

　　孩子的自信心除了來自于他們的自我激勵外，還需要來自于父母的賞識和鼓勵。其實(shí)每一個孩子都是這樣，家長說他聰明，他就聰明；家長說他笨，他真的會變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。

　　消極的暗示：“哪里呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功課不是很好”；“我家這孩子，成績還可以，就是記憶力不好”；……即使是家長對別人謙虛客套的說法，孩子聽到耳朵里，也會認(rèn)為這是家長對自己的評價。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方面真的有缺點(diǎn)，家長也千萬不可輕易批評孩子。

　　積極的暗示：“你很聰明”；“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來一定是一個大人物。”

　　方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂趣

　　父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時可以達(dá)到一定的作用，但這種方法不能產(chǎn)生長效，而且孩子絕對不會心甘情愿地去學(xué)習(xí)，尤其是到了四年級，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”！父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。

　　方法三：父母要謹(jǐn)慎對待“陪讀”

　　很多家長每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)。為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。

　　案例：

　　一個作業(yè)次次都得“優(yōu)”的孩子，在一次考試中，竟然考了個不及格，看著滿是紅叉的試卷，老師找來男孩對話。

　　在老師的引導(dǎo)下，孩子說出了心里話：“每天晚上做作業(yè)時我都想快點(diǎn)做完，因?yàn)橹挥凶鐾炅俗鳂I(yè)才可以上網(wǎng)。”“那你不怕作業(yè)出錯嗎？”老師問。“不怕，因?yàn)閶寢屆刻於家獧z查我的作業(yè)，有一點(diǎn)點(diǎn)的錯誤，媽媽都會發(fā)現(xiàn)。”男孩自豪地說。“那你遇到很難做的題怎么辦？”“我想都不用想，就告訴媽媽我不會做，媽媽就給我講。”“媽媽給你講了，你以后遇到類似的題目會做嗎？”“我當(dāng)時很明白，但是再遇到類似的題目，在媽媽的提醒下我會做，要是沒人告訴我用哪種方法，我就不會做了。這次考試就是這樣，看著這些題目都很熟悉，就是想不起用什么方法來。”10歲左右的孩子，雖然很多事情已經(jīng)有了自己的想法，但孩子畢竟是孩子。愛玩是孩子的天性，他們總想快點(diǎn)把作業(yè)做完，以便去玩，于是很多壞毛病便從他們的作業(yè)中體現(xiàn)出來，如：粗心馬虎、不認(rèn)真思考問題、考慮問題不全面……如果沒有家長的參與，孩子就會為此而承擔(dān)自己行為所造成的后果——挨老師的批評。

　　但是家長卻剝奪了他們承受自然后果的權(quán)力，家長在為孩子檢查作業(yè)時，把他們的錯誤都指出來了。這時，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪里，就照著父母所說的答案寫上了，更不用說去改正壞毛病了。并且，當(dāng)孩子有了依靠時，孩子學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心都會明顯的降低。

　　四、是孩子習(xí)慣的定型期——注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正

　　國外一位研究行為學(xué)的專家做了這樣一項(xiàng)調(diào)查：

　　專家分別對小學(xué)四年級到高中三年級的數(shù)千名孩子進(jìn)行測試，這次測試的內(nèi)容包括知識測試、能力測試和習(xí)慣測試。測試的結(jié)果令這位專家很驚奇，因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習(xí)慣得分卻沒有太大改變。

　　專家得出這樣一個結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級，而四或五年級是一個“分水嶺”。也就是說，在四、五年級之前如果孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會伴隨孩子一生；在四、五年級之后，如果孩子想改掉某些惡習(xí)，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，否則孩子的這些壞習(xí)慣是很難改變的。

　　培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是關(guān)鍵：

　　首先，從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來看，四、五年級是強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時期，過了這個關(guān)鍵期，這些壞習(xí)慣將不會輕易改掉。

　　其次，從孩子意志力的發(fā)展特點(diǎn)來看，盡管這時的孩子意志力發(fā)展還只是初步的，并且是不穩(wěn)定的，但在這個時候，孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強(qiáng)，由他律到自律過度。孩子會通過克制自己，主動培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。因此好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不是很困難的事情。

　　第三，孩子在10歲左右，由于自我意識的形成和發(fā)展，孩子行動的動機(jī)開始由直接動機(jī)向間接動機(jī)轉(zhuǎn)化。孩子會努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評價。

　　家長在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、改正壞習(xí)慣的過程中要注意哪些問題呢？或者說，必須具備哪些教育觀念呢？

　　方法一：給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境

　　任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，任何一種壞習(xí)慣的改正也不是輕而易舉的。

　　父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習(xí)慣越早培養(yǎng)越好。

　　方法二：父母要格外注意孩子的習(xí)慣。

　　10歲左右，孩子的大腦進(jìn)入一個迅猛發(fā)展期，這時的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。再遇到問題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了。

　　例如，在孩子年齡還小的時候，即使是媽媽主動暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當(dāng)孩子年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習(xí)慣早已定型，不管父母怎樣暗示都是無效的。而在理性思維剛剛出現(xiàn)的四、五年級左右，父母的這種暗示則是非常必須且必要的。

　　多位教育專家通過細(xì)心的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，孩子在四、五年級左右養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，往往更具有持久性。從心理學(xué)角度來講，孩子在四年級左右所養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將會比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的好習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。

　　生活習(xí)慣：勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人；

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；

　　性格：堅強(qiáng)、勇敢、樂觀、積極。

　　方法三：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法

　　好習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，做家長的不能企圖孩子“一口吃個胖子”。利用每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的加法原則，讓孩子慢慢來。

　　壞習(xí)慣也是一點(diǎn)點(diǎn)改正過來的，這樣做不僅能保護(hù)孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而對自己的信心也會大增。

　　方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣，需要家長的權(quán)威和毅力

　　父母幫助孩子改掉壞習(xí)慣，必須有一定的權(quán)威，在征得孩子同意的基礎(chǔ)上，給孩子制定出一些“紀(jì)律”和“規(guī)則”。

　　美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習(xí)慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣，需要花費(fèi)的時間比21天更多，這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過程中要有毅力。

　　面對孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不要向孩子妥協(xié)。

　　五、四、五年級是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期——培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會評價能力

　　與小時候相比，到了四、五年級，孩子的道德情感表現(xiàn)出以下兩方面的差異：1.在道德認(rèn)識方面，由具體、膚淺的認(rèn)識，向本質(zhì)的認(rèn)識過渡。2.在道德評價方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一過渡。

　　方法一：克服德育教育中的心理偏差

　　1. 預(yù)防定勢效應(yīng)

　　定勢效應(yīng)是指，家長對孩子產(chǎn)生了某種固定的看法，對孩子的評價總受這種固定看法的影響。家長要時刻提醒自己，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待孩子的行為。

　　2. 克服光環(huán)效應(yīng)

　　光環(huán)效應(yīng)，就是以偏概全的意思。也就是說，由于孩子出現(xiàn)了某些缺點(diǎn)，就彌蓋了孩子所有的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為孩子“一無是處”；由于孩子有了某項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，就彌蓋了孩子所有的缺點(diǎn)，認(rèn)為孩子“一切都好”。

　　如果家長總是戴著“有色眼鏡”看孩子，總是誤解孩子，孩子就會變得十分叛逆。

　　方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解

　　在孩子小的時候，父母們偶爾打一打孩子，可能會震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過后，父母再找個機(jī)會告訴孩子“爸爸媽媽是愛你的”，也許很快就能贏得孩子的信任和愛。但是，當(dāng)孩子到了四、五年級，孩子的自我意識已經(jīng)崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，并且還會產(chǎn)生逆反心理，促使不良道德行為越來越多。

　　從道德情感方面來講，父母的粗暴會使他們越來越叛逆，道德水平越來越糟糕；而父母的理解和尊重則會使孩子愿意與父母溝通，從而使孩子的道德水平朝著父母期望的方向發(fā)展。

　　方法三：在孩子的行動問題上下功夫

　　一般來講，四、五年級的孩子已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知能力，他們可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力來控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原則來約束自己的行為。但是，孩子還是孩子，他們在思想上懂得這些大道理，但他們的行動卻往往會跟不上。所以，父母對孩子的道德教育一定要做到道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。

　　孩子在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)言行不一致是很正常的現(xiàn)象，所以在這個時候，他需要父母的耐心引導(dǎo)，而不是責(zé)怪和批評。

　　方法四：利用潛移默化的暗示法

　　一位教育學(xué)家曾說過：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。

　　任何一個孩子都不喜歡處于受教育、受管制的地位。到了四、五年級，孩子的自我意識已經(jīng)開始崛起，他們的自尊心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)，這個時侯，暗示教育法最容易讓孩子接受。

　　暗示教育法，能夠滿足四年級的孩子日益強(qiáng)烈的自尊心；能夠滿足四、五年級孩子不斷發(fā)展的自我意識；能夠使孩子感覺到平等、感覺到尊重，從而以輕松、愉快的心情去克服自己的缺點(diǎn)，以快樂的心情去與父母父母合作。

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