第二步：請老師們大膽想象，為自己畫出的線條命名。

　　“藏寶圖畫好后，請您借助這些線形大膽想象，看看能發(fā)現(xiàn)什么？也許會從中發(fā)現(xiàn)數(shù)字、小魚、面包、星星、月亮等等，請您找一找自己的藏寶圖里都藏有哪些寶貝，然后用左手，并使用深色的畫筆，把它們描畫出來起來，最后再涂上漂亮的顏色。”

　　體驗游戲后，我們請老師討論這樣幾個問題。

　　問題1：說一說，這個活動帶給你的最大感受是什么？

　　問題2：你用左手畫的時候有什么感受？活動中，為什么強(qiáng)調(diào)選一支自己喜歡的顏色的水彩筆？

　　問題3：你覺得這個活動適合在幼兒園開展嗎？你將如何設(shè)計、開展這個活動？

　　問題4：假如在幼兒園開展這個活動，不出現(xiàn)更多的示范與范例，那會給幼兒帶來什么？

　　有的老師說:“幼兒不受約束，能真正大膽地涂畫起來。”

　　有的老師提出：“教研員特意讓我們用左手，大概是像讓我們體驗小班末期、中班初期的幼兒即便手部小肌肉很不靈活，也能夠畫出各種線條。也許這些線不太連貫、均勻或光滑，但由于是在畫藏寶圖，有一定的游戲情景，幼兒不但不會有挫敗感，還會有很強(qiáng)的活動興趣，而且藏寶圖沒有固定的模式，使幼兒的大膽創(chuàng)作成為現(xiàn)實，促成特具個性的幼兒表達(dá)。”

　　還有的老師想到：“給寶貝畫輪廓時，要求選用深色，更突出寶貝在畫面中的主體，自然而然地讓孩子感受到主體與背景的關(guān)系，將美術(shù)的一些表現(xiàn)手法自然滲透在活動之中。”

　　圍繞老師對有關(guān)“示范”問題的體驗和研討，我進(jìn)一步地引導(dǎo)老師們思考，這樣就一定適合幼兒嗎，教師不示范的目的到底是什么。

　　老師們接著反思到，在給寶貝畫輪廓時，不一定要限制幼兒選用深色。選用淺色可以體會到和諧色的特點，色彩協(xié)調(diào)，但主體不容易被發(fā)現(xiàn)；選用深色可以體會到對比色的特點，色彩對比鮮明，主體突出。限制用深色畫輪廓，本質(zhì)上還是想示范，只不過示范得更隱蔽。

　　并非“不示范”就代表了教學(xué)觀念先進(jìn)、新穎，而是為了讓孩子更加自主，能夠把美的心靈感受大膽地描繪出來。對于學(xué)齡前的孩子，要突破“示范”的教法，首先要能夠“大膽”地表現(xiàn)與表達(dá)、“無拘無束”地表現(xiàn)與表達(dá)。當(dāng)幼兒有了自主的習(xí)慣，自然就不需要老師過多的示范。

　　當(dāng)孩子畫得不像時，知道這是其成長的必然，并相信他們會在反復(fù)的練習(xí)中進(jìn)步；

　　當(dāng)孩子畫得很夸張時，知道這是童心靈性的表達(dá)，是幼兒時期獨特的真善美的表達(dá)；

　　當(dāng)孩子畫得“人不人、鬼不鬼”時，知道孩子最擔(dān)心的是老師和同伴的譏笑，最需要的是老師和同伴的理解；

　　當(dāng)孩子畫得很簡單時，知道孩子需要老師繼續(xù)鼓勵，豐富畫面，但切不可強(qiáng)求；

　　當(dāng)孩子畫得不如別人的好時，知道需要多縱比，看到孩子的進(jìn)步，并及時鼓勵！
 

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