少兒美術教育，是當下美術界的熱點。根據教育部近期相關規(guī)定，全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目，唯獨藝術特長沒有被取消高考加分，全國53所高校的高水平藝術團仍然可以招收特長生。藝術教育學科在國家政策層面得到肯定。國家重視美育，不僅為少兒美術教育提供了難得的機遇，也提出了更高的要求。如何正確認識少兒美術教育，避免走入功利主義誤區(qū)，是值得反復討論、深入思考的首要問題。

　　文化理解開啟創(chuàng)意思維

　　立德樹人作為國家教育政策，受到黨和國家高度重視。開展藝術學科德育一體化建設，是實現(xiàn)立德樹人的重要方面。其實，自古以來，藝術作為生命的一種表現(xiàn)，因其顯著的情感效果和多樣化的社會功能，一直被當作有效的教育手段。大量心理學研究表明，在藝術創(chuàng)造和藝術欣賞活動中由審美所產生的身心愉悅，能影響一個人的情感、氣質與胸懷，這種審美體驗包含了人從生活、自然、萬物中所獲得的豐富情感和精神體驗，絕不是靠單純的技法訓練所能得到的。作為世界觀的重要組成，審美觀奠定了人生生活選擇的基礎，并有助于審美主體進入一種具有生命力和創(chuàng)造力的充滿神奇魅力的人生境界。兒童是祖國的未來、民族的希望，如何通過特定教育提升兒童藝術素養(yǎng)，讓他們成為時代發(fā)展所需的具有幸福感的人，是新時代少兒美術教育的當然之責。

　　全面發(fā)展，是當前人們追求的教育理想。沒有藝術教育的教育，是不完整的教育。作為素質教育的重要組成部分、美育的核心，注重情感、自我價值、審美態(tài)度和以創(chuàng)造為主的少兒美術教育，應尊重兒童在藝術創(chuàng)造中的自我發(fā)動和自我表現(xiàn)，并不斷向兒童提出要求形成新的刺激，促使兒童在學習中迅速調整自己以適應新的情境。

　　教化、育人是美育與教育共同追求的目標。恰如蔡元培先生所言：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”少兒美術教育承擔著開啟兒童感知力、理解力與創(chuàng)造力，使其內心情感和諧發(fā)展的重任，并且守護著兒童的天真——只有保有天真，才會以一顆好奇之心去追尋有關這個世界的一切。在信息化時代，也只有不墨守成規(guī)、能創(chuàng)造性提出問題并解決問題的人，才能順應一次次教育和技術變革后迅速發(fā)展的社會。少兒美術教育的核心，便在于保護兒童原創(chuàng)精神的同時，把兒童引向一個較為完美的狀態(tài)，而這種狀態(tài)的表現(xiàn)無疑與其在藝術教育中所形成的整體素質是一致的，其中既包含人文的情懷，又不失藝術的形態(tài)。也只有這樣，充滿人文關懷的藝術教育，才能作為美育的重要門類促進教育理想實現(xiàn)。

　　任何領域的活動都離不開創(chuàng)新，教育理念創(chuàng)新也同樣重要。人類是一種具有美德的物種，在其原始本能中就有對審美和創(chuàng)造的渴求。但人的創(chuàng)造性思維是經后天認真思考、學習培養(yǎng)練就出來的。隨著社會的不斷發(fā)展，藝術教育的內涵在不斷擴展和深化，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)理所當然地成為兒童藝術教育優(yōu)先發(fā)展的目標任務。對兒童創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，需要美術教育者具有寬闊的視野和胸懷，實現(xiàn)學科與學科之間的有機滲透和融合，使藝術教育與其他學科形成合力，以促使孩子獲得和積累批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的方法以及面對未來的能力。

　　雖然接受藝術教育的孩子未必都會成為藝術家，但他們將來都應該是具有審美能力的各個領域的設計者與建設者。因為作為一種文化理解的工具，藝術教育能幫助學生去了解民族、社會、歷史、文化背景下的多種藝術，其育人的過程乃是一個讓孩子學會溝通、理解與個人實現(xiàn)的過程。

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