每個兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。他們對各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發(fā)展兒童在美術活動中的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為兒童提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。美術活動對他們來說，這一種感興趣的快樂的游戲。 因此，無論孩子的天賦差異有多大，如何利用不拘一格的教育，使所有兒童從中愛益并獲得發(fā)展，這是我們教育的宗旨。

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　　教育應面向兒童的全面發(fā)展，具有健全的人格，是兒童和諧發(fā)展的一個重要方面。

　　教育的目的不是用世界準備好的知識觀念去教導兒童如何接受，而是如何使兒童成為一個真正屬于自己的獨立個體，具有自主的人格和自由追求生活的理念。美術活動為兒童真正人格的發(fā)展，提供了一個條件。從某中意義上來說，兒童美術活動的實質就是人格化的過程。在美術活動創(chuàng)造的實踐過程中，包含了兒童對美的事物的感知、領悟，以及把這一體驗賦于自己的熱情和生命加以描繪，從中領悟生命的意義和價值的過程，使真、善、美、的熏陶得以人格化。正如馬克思.德索認為的那樣，兒童繪畫時,決不是對客觀事物的簡單復寫,而是表現(xiàn)一個整體的世界.繪畫是兒童的一種內部語言，兒童經(jīng)常借助這一語言，表達自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。兒童的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對我們這個現(xiàn)實生活的感受和看法。

　　我們應正確地把握兒童心理發(fā)展的實質，敏感地找到教育的定位點，不要以成人為中心，總想試圖教給點什么，那些刻板的模仿和干擾，只會使兒童變的小心翼翼而帶有功利性地去迎和成人的意愿，從而失去自主的人格。教育應順應兒童這種天真活潑情感的表現(xiàn)，使兒童成為一個獨立成長的個體，這也正是兒童發(fā)自本性的人格化的需要。

　　美術教育的任務是：教會少年兒童學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價值，健康充實地成長，成為21世紀真正的主人。

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