我國(guó)業(yè)余鋼琴考級(jí)活動(dòng)已經(jīng)如火如荼地開展了20 余年，期間關(guān)于考級(jí)的話題褒貶不一，許多家長(zhǎng)和琴童對(duì)考級(jí)存在著諸多疑惑。為此，本文就鋼琴考級(jí)對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的影響、兒童鋼琴考級(jí)的誤區(qū)以及該如何走出誤區(qū)進(jìn)行了反思，旨在對(duì)當(dāng)前的兒童鋼琴教學(xué)有所啟示。

　　一、兒童鋼琴考級(jí)中的誤區(qū)

　　因?yàn)殇撉倏技?jí)對(duì)于兒童的學(xué)琴有不可替代的作用，使得它在家長(zhǎng)和琴童心目中成為一種神圣的、必須要完成的任務(wù)與目標(biāo)。但是，物極則反，盲目的追求也會(huì)產(chǎn)生許多誤區(qū)。

　　誤區(qū)一

　　家長(zhǎng)的期望值過高。鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)普通家庭來說是一項(xiàng)一次性投入大，投資期較長(zhǎng)的教育投資，更何況還需要家長(zhǎng)花費(fèi)大量時(shí)間和精力來輔助。家長(zhǎng)的高投入，當(dāng)然就期待高回報(bào)。筆者身邊有不少家長(zhǎng)存在這樣的心理：讓同年齡的兒童互相攀比考試級(jí)別，認(rèn)為級(jí)別越高越能代表水平，使得學(xué)琴旅程變成一場(chǎng)博弈，逐漸喪失學(xué)琴本來的樂趣。

　　誤區(qū)二

　　考級(jí)水平的盲目拔高。盡管教育部一再重申不得將藝術(shù)考級(jí)結(jié)果與升學(xué)掛鉤，某些家長(zhǎng)仍然存在著急功近利的心理，希望孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)階段就能完成最高級(jí)別的考試。

　　為此，他們要求老師壓縮學(xué)琴時(shí)限，拔高孩子水平，取得最高級(jí)證書后就將鋼琴擱置一邊。這種盲目拔高的訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)破壞學(xué)琴的自然進(jìn)程，使得琴童的技能技巧和音樂感覺得不到穩(wěn)固的發(fā)展。

　　如果考級(jí)失敗，就挫傷了孩子的自尊心和自信心，即使僥幸升級(jí)，也是拔苗助長(zhǎng)、難以形成扎實(shí)的基本功。

　　中國(guó)著名的音樂教育家、鋼琴家周廣仁教授建議：家長(zhǎng)不要急著跟著考級(jí)的指揮棒走，看到孩子拿到幾級(jí)證書就沾沾自喜。98%的琴童將來成不了音樂家，他們學(xué)鋼琴只是一種愛好。

　　如果要考級(jí)，孩子最好不要跳級(jí)，有些孩子剛過一級(jí)，就忙著考五級(jí)，這種輔導(dǎo)方式培養(yǎng)出來的人，往往基礎(chǔ)比較薄弱，成不了大器。

　　誤區(qū)三

　　重技巧而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)把“考級(jí)”當(dāng)作學(xué)琴唯一的目的時(shí)，“鋼琴考級(jí)”就變成另類的“應(yīng)試教育”。一切以“考級(jí)”為中心，只彈考級(jí)曲目，忽視樂理、視唱練耳、音樂欣賞等科目的學(xué)習(xí)；只重視技術(shù)技巧的反復(fù)練習(xí)，忽視對(duì)速度、力度、表情記號(hào)以及音樂情感等音樂內(nèi)涵的體驗(yàn)，導(dǎo)致很多孩子如同一架只會(huì)“彈琴的機(jī)器”。

　　誤區(qū)四

　　考前身心準(zhǔn)備不足。很多琴童和家長(zhǎng)認(rèn)為鋼琴考級(jí)重在平時(shí)，考試只要臨場(chǎng)發(fā)揮好即可。其實(shí)，鋼琴考級(jí)不同于其他的文化課考試，是一項(xiàng)綜合素質(zhì)的考試，它不僅對(duì)兒童的技術(shù)技巧、音樂感覺以及藝術(shù)素養(yǎng)有要求，對(duì)心理素質(zhì)也是極大的考驗(yàn)。

　　由于兒童的心理自我承受能力和解決問題的能力較弱，有較強(qiáng)的心理依賴性、行為隨意性，很容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生情緒波動(dòng)。如果沒有充分的考前身心準(zhǔn)備，兒童之間的緊張情緒會(huì)互相影響，導(dǎo)致考試時(shí)手指滑溜、錯(cuò)譜忘譜等失�，F(xiàn)象，進(jìn)而影響考試成績(jī)。

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