目前幼兒社會性教育已受到廣泛的重視，國際21世紀(jì)教育委員會在《論未來教育》中指出：“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會共處是未來教育的四大基礎(chǔ)支柱。”從四個學(xué)會的要求來看：做事、做人、共處三者都離不開為人處世、社會交往、也就是說人必須具備一定的社交能力。

　　在社會交往的過程中，往往是紛繁復(fù)雜、包羅萬象的，培養(yǎng)下一代良好的社會交往能力，促進(jìn)社會的繁榮與發(fā)展，這是我們目前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。現(xiàn)階段，大都是獨(dú)生子女，都是“小皇帝”，存在著不合群、自私、孤僻的性格，為改變這種局面，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒社會交往能力已刻不容緩。

　　一、明確與人交往的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的“同理心”。

　　與人交往應(yīng)是友好、平等、互相尊重的，我們要求幼兒明確與人交往的態(tài)度，能主動與人交往。日常生活中，我們應(yīng)要求幼兒做到在校能主動向班內(nèi)及其它教師問好，在家中能主動向父母和同齡小伙伴左鄰右舍問好。教師堅(jiān)持以身作則，處處給孩子作示范，隨機(jī)教育幼兒，懂得互尊互愛的道理。同時當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時，能讓幼兒明白“互相謙讓、團(tuán)結(jié)友好”，因?yàn)橛變荷鐣�交往能力培養(yǎng)，是從學(xué)會與人相處的態(tài)度開始的。

　　培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，首先是培養(yǎng)幼兒的“同理心”。“同理心”是讓自己能感受、認(rèn)識他人情緒的能力，在人們生活各個方面都很重要，可以說它是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的“同理心”就是讓幼兒在交往中，能有效控制自己的情緒，體諒別人的心情，理解他人的心境。幼兒園對與其他人矛盾時，往往會與之爭論或大哭不止，這時教師應(yīng)抓住時機(jī)，采取積極態(tài)度，對于不合理的引導(dǎo)幼兒去感受，去正確處理，去自己解決問題。幼兒會從中感受到和領(lǐng)悟到自己該怎么做，不該怎么做，從而使幼兒的情感交流能順利開展，使幼兒之間親密無間。

　　二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)社會交往能力。

　　《幼兒心理學(xué)》認(rèn)為幼兒的主要特點(diǎn)是善于模仿。要想培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，必須善于抓住幼兒的模仿特點(diǎn)，在社會交往中，為幼兒的模仿提供平臺，讓幼兒去模仿，去學(xué)會社會交往。這就要充分發(fā)揮了幼兒的主動性，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一種主動的環(huán)境中，不知不覺的提高了口語表達(dá)能力，很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。家長作為孩子的第一任教師應(yīng)作出表率，如幼兒的伙伴、同園的同學(xué)來家里玩，家長應(yīng)熱情招待，倒水、遞水果或飲料等，并引導(dǎo)幼兒園也這樣做，還可以通過志幼兒們進(jìn)行交談、游戲促進(jìn)幼兒之間的溝通，在小客人走時，要禮貌的送行，歡迎下次再來。這樣做的目的是給幼兒作出表率，使幼兒在潛移默化中受到教育。其次教師也應(yīng)起模范帶頭作用，幼兒白天一般在學(xué)校，教師應(yīng)有良好的行為規(guī)范，待人處事也應(yīng)多做表率，能夠每天與幼兒有禮貌的打招呼，多用“謝謝”“請”等文明語言，鼓勵幼兒與同伴一起玩玩具，游戲時多與幼兒園交談，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)會了禮貌待人。創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的幼兒進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高幼兒語言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對幼兒智力發(fā)展有著積極的作用。

　　三、通過游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。

　　游戲是一各適應(yīng)幼兒特點(diǎn)的一各活動，也是幼兒喜愛的活動之一，是能夠促進(jìn)幼兒交往的最好方式。它不僅使幼兒在玩中學(xué)，也使幼兒在玩中與同伴接觸、與同伴交往。幼兒教師可以利用游戲這個平臺，帶帶幼兒在學(xué)�；驊敉膺M(jìn)行多各游戲活動，在活動中，給幼兒提出適應(yīng)的問題或參與要求，多設(shè)置一些與社會交往有關(guān)的游戲，使幼兒體驗(yàn)社會交往，大膽與別人交談，積極參加討論，對別人的話題積極發(fā)表自己的意見。同時也使幼兒產(chǎn)生社會交往的欲望和興趣。例如，玩玩具時，要求幼兒互相謙讓，不爭不搶，組織幼兒去模擬購物，學(xué)會用禮貌的語言，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會生活實(shí)際的交際情境，是進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的社會交往能力的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)幼兒口語交際能力的又一途經(jīng)。我們可把豐富多彩的課外生活實(shí)際引入課堂。如設(shè)計(jì)“阿姨問路”的生活情景，讓幼兒模擬“阿姨”和“路人” 進(jìn)行“問題與指路” 的對話，創(chuàng)設(shè)借粉筆情境，讓幼兒學(xué)習(xí)“借物” 的對話等等，然后讓幼兒以分組表演的形式相互評議，幼兒在交際的情境中，不但想說敢說，還說得津津有味，激發(fā)了幼兒的社會交往能力的興趣 ……幼兒這樣做了，時間一長，無形中學(xué)會了許多交往的能力，同時也在伙伴中建立起一各和諧、親密的關(guān)系，使幼兒學(xué)會合作，增加社會經(jīng)驗(yàn)。

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