摘要：生活教育的核心是要求教育生活化，從幼兒感興趣的周圍生活入手，讓孩子做學習的主人。幼兒科學教育扎根于孩子們的生活經(jīng)驗，注意培養(yǎng)幼兒的好奇心與探索精神。如何把生活教育理念融入幼兒科學教育并真正指導科學教育，值得幼兒教師不斷進行嘗試和研究。

　　關鍵詞：生活教育；幼兒科學教育；幼兒教育

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》是中國幼教改革經(jīng)驗成果的集中反映，其中提出了許多先進的教育思想與教育理念，特別是生活教育理念的提出，為我們戰(zhàn)斗在幼教第一線的教師指明了幼兒教育的方向。陶行知提出了普及中國的幼稚教育這一發(fā)展目標，為當時幼稚教育的普及提供了理論支持。在教育內(nèi)容上，他強調幼兒身心協(xié)調發(fā)展，以及對幼兒進行全面發(fā)展的教育；在教育方法上，他主張采用教學做合一的方法。他認為,生活是教育的基礎和源泉,教育是生活的引導,生活與教育是一體的,社會即是最好的學校,學校應該以社會生活為教學內(nèi)容,培養(yǎng)具有現(xiàn)代國民精神的人。他尤其注重教育的創(chuàng)造性,提出“創(chuàng)造的教育”,希望尊重孩子的創(chuàng)造力,以科學和試驗解放中國人的大腦和手腳；主張以行優(yōu)先、知行合一,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,進而推動理論的發(fā)展。陶行知的教育價值觀以“教學做合一”為踐行理路,突出強調了“教學做”于教師為一體,“教學做”于學生為一體,“教學做”于人生為一體,對人自身的價值、對人的社會性要求、對知識與實踐的結合都表達了較高期待,符合陶行知對現(xiàn)代國民精神的定位,對教育改革和現(xiàn)代化建設有極大啟迪。因此，切實貫徹陶行知先生的教育思想，將生活教育與幼兒的科學教育活動相結合，會使科學活動更加科學、有趣和可操作。

　　一、抓住幼兒興趣，讓幼兒科學活動內(nèi)容生活化

　　新《綱要》中提出“既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野”，首先，它指出了幼兒科學教育活動內(nèi)容要生活化。孩子總是對親眼看到、親耳聽到、親手摸到的生活周圍事物感到無比好奇。孩子對什么感興趣？孩子已具備了哪些方面的生活經(jīng)驗？這就要求教師在平時生活中學會觀察孩子，并且善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣所在，而不能無視孩子的生活經(jīng)驗和生活視野，盲目地以教師為主，選擇教師感興趣的科學教學內(nèi)容。如果帶班時，忽然一個孩子興奮地喊道“下雪了，下雪了”，這時所有孩子都伸長了腦袋睜大了眼睛，臉上閃著喜悅的光芒。一個小朋友大聲問老師：“老師你知道雪是從哪兒來的嗎？”你會怎么做呢？是隨便敷衍幾句讓孩子不要走神繼續(xù)正在組織的活動嗎？在活動中，我們經(jīng)常遇到類似的事情，孩子們很容易被身邊新奇的事物吸引注意力，這時候，看著孩子們求知的眼睛，老師應該隨機應變，既然孩子們喜歡，何不帶他們認識雪呢？孩子們對下雪感興趣，有探索周圍自然現(xiàn)象的愿望，教師應該給他們創(chuàng)造機會，絕不能把孩子們困在教室中，甚至抹殺他們探究周圍生活的愿望。時刻關注孩子的興趣，選擇他們喜愛的科學活動內(nèi)容，能充分發(fā)揮孩子的主動性。

　　二、結合幼兒生活經(jīng)驗，開展主題教育活動

　　孩子是一個個能動的主體，本身就具有主動獲得知識的能力。特別在科學探索活動中，他們對周圍事物很好奇，總想看看摸摸、敲敲打打，甚至拼拼拆拆。在工作中我發(fā)現(xiàn)，孩子主動運用原有生活經(jīng)驗去探索的效果比教師的說教式和灌輸式要強許多，這是因為孩子已有的生活經(jīng)驗為他們的科學探索奠定了基礎，孩子的原有生活經(jīng)驗是他們獲取新知識的重要因素。新《綱要》中提出：“充分挖掘和利用各領域內(nèi)部及各領域間的內(nèi)在聯(lián)系，對課程內(nèi)容進行合理、有效的整合。”主題活動無疑是體現(xiàn)課程內(nèi)容整合的一種幼兒園活動形式。我在選擇科學主題活動內(nèi)容時，以孩子的生活經(jīng)驗為基礎，從孩子的生活環(huán)境中取材。在工作中，我曾遇到這樣一件事：有一次，孩子們都在安靜地吃餅干，南南不小心把杯子里的水潑到了桌子上，她著急地喊：“老師快拿抹布來擦。”我擦完后問大家：“除了用抹布，還可以用什么來擦？”“可以用紙。”“還可以用吸管吸。”孩子們立刻你一言我一語地討論開了。我并沒有立即對孩子們的回答作出評價，而是請孩子們回家和爸爸媽媽討論。第二天，我準備許多材料，有棉布、海綿、手紙，還有針筒、吸管，甚至有積木、磁鐵、玻璃球……我還準備了一大盆水和幾個空盆，接下來，我請孩子們用這些材料給水搬家。孩子們非常開心，試了所有材料，最后結合生活經(jīng)驗總結出：布、紙吸水性比較大，玻璃、塑料幾乎不吸水。我趁熱打鐵問：“那吸管和針筒是玻璃和塑料制作的，為什么它們吸水呢？”孩子們說不清楚了，我請他們回家在父母的幫助下查閱了書籍，上網(wǎng)下載圖片，并將得出的結論和資料帶到幼兒園，我們一起不布置了活動室，整個活動孩子們始終處于主動的位置。新《綱要》中指出：“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”在主題實施過程中，我們可以根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗、興趣所在，增加孩子探究的生活內(nèi)容，這是促進孩子進行科學探索的關鍵。

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