四、創(chuàng)造平等的對(duì)話(huà)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的公平意識(shí)

　　當(dāng)幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，我們不能因?yàn)樗�（她）們小，而輕易打斷或阻止幼兒講話(huà)，要有耐心，盡可能地讓幼兒把話(huà)說(shuō)完，把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。在課堂上，幼兒們會(huì)因一件事、一個(gè)東西而大開(kāi)眼界地喋喋不休。作為教師不能因他（她）是學(xué)生，一切都由你“教”，不讓他（她）們說(shuō)出自己見(jiàn)解。比如在《開(kāi)心枕和出所包》一課，幼兒會(huì)說(shuō)出各種方法讓自己開(kāi)心起來(lái)：生氣時(shí)會(huì)吃東西，去爬山、去玩、打枕頭等。應(yīng)該適應(yīng)幼兒的想法，而不應(yīng)該責(zé)罵、打斷幼兒的說(shuō)話(huà)。否則的話(huà)，幼兒會(huì)養(yǎng)成說(shuō)半截話(huà)或不敢說(shuō)真話(huà)的毛病。有時(shí)，由于我們忽視了這類(lèi)問(wèn)題，不注意幼兒的話(huà)，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)他（她）們的感受，而挫傷孩子說(shuō)話(huà)的積極性，對(duì)其人格發(fā)展造成傷害。

　　五、創(chuàng)造親子共讀環(huán)境，拓寬幼兒的知識(shí)面

　　書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是我們最誠(chéng)摯的朋友。親子共讀會(huì)使幼兒從小體會(huì)到讀書(shū)是一件快樂(lè)的事，從而培養(yǎng)良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子受用終生。

　　在我們的周?chē)�環(huán)境中，打麻將、抽煙、喝酒、看電視、打游戲的父母比比皆是，如果我們的父母能夠抽空多帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)店進(jìn)行親子共讀，那不是更好嗎？其實(shí)，親子共讀就是父母與子女溝通最好的方法之一。一本書(shū)就是一個(gè)橋梁，一個(gè)故事可以引申很多話(huà)題，與幼兒在輕松愉快地讀書(shū)過(guò)程中，對(duì)自己的想六、創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的思維能力

　　幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑是靠聽(tīng)和聽(tīng)后的模仿，對(duì)如何運(yùn)用并發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力，考慮的較少。我認(rèn)為，在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的教育教學(xué)形式，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)會(huì)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段達(dá)到教育目標(biāo)。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

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