在當前課改背景下，作為幼兒教師需要時刻思考這樣的問題：我設計的活動有沒有關注到幼兒的興趣和需要？我有沒有真正地理解幼兒，以幼兒發(fā)展為本？幼兒是否是主動積極地參與到藝術活動中？這些問題讓我在實踐中不斷進行反思，逐漸理解幼兒藝術教育的內涵和目的，并認識到藝術教育對于幼兒自主性發(fā)展的重要意義。我認為，在藝術教育實踐中，教師可以采用以下策略對幼兒進行指導。

　　一、“滿足幼兒需要”的觀察策略

　　在實踐中教師要做一個敏銳的觀察者，觀察發(fā)現(xiàn)哪些內容貼近幼兒生活，哪些事件是幼兒熟悉和喜歡的。因為教師選擇與幼兒生活密切相關的內容才能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒在活動中的主動性，為活動順利開展創(chuàng)造有利條件。

　　1．以幼兒生活中熟悉和喜歡的形象作為藝術教育的內容

　　在指導歌舞表演時，教師對音樂素材的選擇很重要，這直接關系到幼兒參與的興趣。有些音樂形象鮮明、節(jié)奏感強、樂段清楚，如“拔蘿I、I，音樂中有老爺爺、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花貓、小老鼠等音樂形象，幼兒一聽就能分辨出音樂中不同旋律的特點，便于他們分角色扮演。有的音樂趣味性強，旋律起伏有高潮，能調動全體幼兒參與活動的積極性。幼兒熟悉的形象有很多，把這些作為藝術教育的內容，運用各種藝術形式，可以讓幼兒感受到理解、溝通、交流、尊重和愛的內涵，提高綜合素質。

　　2．以幼兒生活中熟悉的事件整合藝術教育的內容

　　游戲是幼兒一日活動中重要的部分，游戲內容是根據(jù)幼兒的需要常換常新的，因為幼兒的需要總是在不斷地變化，當他們對某一游戲活動失去興趣時，教師就要和幼兒共同討論，產生新的創(chuàng)意，開設新的區(qū)域。此時，教師擔任的是支持者和材料提供者的角色。

　　怎么樣能讓幼兒時刻保持積極的興趣參與到游戲中去，怎么樣才能給幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的游戲氛圍，怎么樣讓幼兒樂在游戲中，這些都是作為一個善于反思的教吵幣應該要注意的問題，只有經(jīng)常思考這些問題，經(jīng)常分析、反思和調整游戲，才能真正體現(xiàn)教師作為支持者的作用，促進幼兒在自主游戲中的發(fā)展。

　　我班區(qū)角中有一家理發(fā)店，開店一年了，我發(fā)現(xiàn)孩子們對它的興趣越來越少，雖然我做了很多努力，如增加新材料和豐富故事情節(jié)，但收效甚微。于是，在一次游戲結束時，我和孩子們一起討論這個問題，大多數(shù)孩子表示對開辦服裝店更有興趣。服裝店也是孩子們生活中非常熟悉的事物，于是我抓住這點，進一步問道：“服裝店需要哪些人呢？”

　　幼：服裝店里一定有售貨員，她們負責賣衣服。

　　師：那衣服從哪里來？

　　幼：一定是有人設計出來的。服裝店里有設計師設計衣服。

　　幼：設計出的衣服還需要裁縫師把衣服縫好。

　　幼：還要有人來買衣服。

　　經(jīng)過大家反復商量最后決定，服裝店里要有兩個設計師，兩個裁縫師和一個售貨員。就這樣，服裝店開張啦！

　　幼兒熟悉的事件有很多，教師需要在實踐中善于觀察，善于思考怎么去利用這些題材，整合到幼兒的藝術活動中去。

　　二、“傾聽幼兒想法”的支持策略

　　在藝術教育活動中，把幼兒的藝術活動性質定位在游戲上，幼兒的主體地位就會被凸顯出來。此時，幼兒被賦予了更多自由選擇和自主定向的權利，他們可以自己決定要不要演這個故事，而非來自外部的壓力或要求。在表演中，幼兒可以決定使用什么道具、怎么用道具、和誰一起演和怎么演等，并且按照自己的想法來表現(xiàn)故事內容，體現(xiàn)個體獨特的創(chuàng)造性。教師要傾聽幼兒的想法，做好“支持者”而不是“導演者”的角色。

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