豐富 生活經(jīng)驗(yàn) 是幼兒 藝術(shù)活動(dòng) 的關(guān)鍵

　　“我眼中的春天”是一組系列藝術(shù)教育活動(dòng)案例。從這一組案例中我們可以看到教師非常注重積累和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)．而且每一個(gè)教育活動(dòng)之間有著必要的聯(lián)系，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的豐富和延續(xù)。

　　注重豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)和感受

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行 ) 》中指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。”

　　由于幼兒思維的具體形象性，他們在藝術(shù)活動(dòng)中的表達(dá)和表現(xiàn)，一定是在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，所以要想提高幼兒的藝術(shù)能力，使他們敢于在藝術(shù)活動(dòng)中表達(dá)和表現(xiàn)。就必須積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的感受。只有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累才能使幼兒有比較、有感受，并最終敢于表達(dá)和表現(xiàn)。感受的手段有很多，如看、聽、聞、摸等等，但哪種方法更合適，要靠教師根據(jù)具體的教育目標(biāo)及本班幼兒的實(shí)際水平來選擇和確定。

　　在“我眼中的春天”這一系列活動(dòng)中，教師非常注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，注重每個(gè)幼兒的感受。如在活動(dòng) 2 “小花園里找春天”中，尹老師讓大家在充分觀察的基礎(chǔ)上，又讓小朋友們閉上眼睛．用鼻子聞聞春天是什么味道的，引導(dǎo)幼兒全身心地感受春天的氣息，這樣，孩子們對(duì)春天的感受就更加豐富了。感受是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有幼兒有了對(duì)春天的感受，教師再用各種形式和手段調(diào)動(dòng)幼兒想表達(dá)和表現(xiàn)的積極情感，才能使幼兒對(duì)美的表現(xiàn)更具有生命力。

　　注重活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　在教學(xué)實(shí)踐中有些教師組織的系列教育活動(dòng)沒有內(nèi)在的聯(lián)系，很多時(shí)候只是很牽強(qiáng)的外在形式上的聯(lián)系。表面上熱熱鬧鬧．但孩子們沒有真正得到經(jīng)驗(yàn)的積累．也沒有體驗(yàn)到真正的快樂。而“我眼中的春天”這一系列活動(dòng)之間有著內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系，這體現(xiàn)在教師對(duì)總體活動(dòng)目標(biāo)的把握很到位，并通過一個(gè)個(gè)的活動(dòng)把這個(gè)目標(biāo)貫徹落實(shí)下去。整個(gè)活動(dòng)的總目標(biāo)是圍繞著藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)考慮的。定位具體便于落到實(shí)處。由于教師心中有了大目標(biāo)，就能不斷通過每一個(gè)具體活動(dòng)的小目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，從而使得教育活動(dòng)不斷深入。活動(dòng) 1 水粉畫“春天的顏色”，目標(biāo)定位在“激發(fā)幼兒表現(xiàn)春天顏色的興趣”、“感受綠色的豐富與變化”�；顒�(dòng)后通過分析孩子們的作品發(fā)現(xiàn)幼兒還缺乏對(duì)春天的細(xì)心觀察，于是，就有了活動(dòng) 2 “小花園里找春天”，帶幼兒走出教室，到大自然中去尋找春天。在這一活動(dòng)中目標(biāo)定位也很具體：“豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)．多角度感受春天的美麗；引導(dǎo)幼兒觀察不同的桃花，激發(fā)表現(xiàn)春天的愿望。”在孩子們的建議下又很自然地產(chǎn)生了第 3 個(gè)活動(dòng)——水粉畫“春天的桃花”。由此可以看出，每一個(gè)教育活動(dòng)之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系。后一個(gè)活動(dòng)則是前一個(gè)活動(dòng)的豐富和延續(xù)。

　　為幼兒的表達(dá)表現(xiàn)搭建適宜的臺(tái)階

　　在藝術(shù)領(lǐng)域中教師們感到困惑的問題是：讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)還要不要教 ? 如果需要教師教，那么怎樣教更適宜 ? 像繪畫技能這種幼兒自己很難探索出來的東西應(yīng)該怎樣教 ? 在活動(dòng)中當(dāng)尹老師發(fā)現(xiàn)寶寶不知道如何下筆時(shí)，她沒有說“你再好好想一想、相信你一定能行”的空話，而是根據(jù)這個(gè)幼兒的實(shí)際水平。在另一張紙上邊示范邊說：“桃花可以是一朵，也可以是一片；大樹的葉子可以是一片，也可以是一團(tuán)。”這樣的回答和示范不但具體，而且恰倒好處地解決了孩子不會(huì)畫、不敢畫的問題。這個(gè)臺(tái)階搭建得就較為合適。

　　在藝術(shù)領(lǐng)域中，特別是在美術(shù)活動(dòng)中，技能技巧的學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)方面。這個(gè)活動(dòng)案例給了我們啟示：學(xué)習(xí)技能技巧首先要讓幼兒感到是有必要的，是在解決他們自己想要解決的實(shí)際問題，只有這樣才會(huì)使幼兒愿意去學(xué)并主動(dòng)去學(xué)。當(dāng)孩子在繪畫中遇到了實(shí)際困難。這個(gè)時(shí)候技能技巧的學(xué)習(xí)就是孩子們感到需要的。

　　另外，像第 4 個(gè)表演活動(dòng)。也是經(jīng)過前幾個(gè)活動(dòng)的積累和鋪墊。在幼兒對(duì)春天的感受非常豐富的基礎(chǔ)上。根據(jù)散文詩的內(nèi)容共同創(chuàng)編表演內(nèi)容，自然地表達(dá)和表現(xiàn)出對(duì)春天的美好情感。

　　盡管整個(gè)系列活動(dòng)的安排組織都給了我們很多的啟發(fā)，但是，有些問題也還是值得引起我們注意。如�？傮w上活動(dòng)還是以教師的引導(dǎo)為主，幼兒之間的交流、分享還不夠。其實(shí)同伴之間的相互交流也是支持幼兒技能學(xué)習(xí)的良好方式之一，教師要善于運(yùn)用。

　　美術(shù)活動(dòng)是充滿創(chuàng)造、富有個(gè)性的活動(dòng)。是充滿激情、富有想像的活動(dòng)，是充滿快樂與享受的活動(dòng)。教師要努力為幼兒創(chuàng)造這樣的氛圍和條件，使他們與生俱來的對(duì)美的追求與創(chuàng)作的激情得以展現(xiàn)和發(fā)展。這應(yīng)該是我們每位幼兒教師的追求。

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