二、科學投放材料，激發(fā)幼兒的動手欲望

　　材料是幼兒開展區(qū)角活動的物質基礎，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經驗和發(fā)展能力，因此材料是促進幼兒發(fā)展的載體。科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)角活動的保證。如在數(shù)學區(qū)投放的圓形數(shù)字卡片，小班可練數(shù)數(shù)，中班可練排序，大班可練分解組合�？茖W活動區(qū)，中班可投放食鹽、白糖、堿、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可投放磁鐵、鐵釘、鋁片等讓幼兒研究。開設多種區(qū)角讓幼兒根據自己的需要進行選擇，如大班美術區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設計制作玩具隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。

　　三、自選區(qū)角自我學習，滿足幼兒的動手需要

　　幼兒通過做做、玩玩、看看、想想等進行知識技能的學習。如：幼兒在選擇區(qū)角時根據自己的愛好需要選擇區(qū)角，有的選擇音樂角去敲打樂器，有的選擇水果店去買水果。還有的選擇科學角去探索科學現(xiàn)象。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經驗，開啟思路。實踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒會陶醉于自己的想象之中，對于那些經過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。

　　四、教師發(fā)揮主導作用

　　在活動中，教師時刻觀察留意每個幼兒的興趣操作情況，自主性和交往能力等，必要時老師選擇機會參與幼兒的活動，做幼兒的支持者、引導者。如科學活動《物體的沉與浮》，先讓幼兒自己玩水，把各種材料的物品放入水中，觀察它們有什么變化，什么東西沉入水底，什么東西浮在水面上。引導幼兒思考鐵制的輪船為什么能在水上航行，通過實驗錫紙團和錫紙船在水里的變化，感知鐵船航行的沉浮原理。在點撥引導下，幼兒的興趣被調動起來，既獲得了感性的經驗，又有效地激發(fā)了探索精神，促進了幼兒的動手能力。

　　總之，在各種區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發(fā)展。

　　幼兒教育是面向未來的事業(yè)，幼兒音樂教育也是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的重點工程。因此，幼兒教師在教授幼兒的同時，還應不斷完善自身，努力發(fā)揮自身最大的感染力，使幼兒在學習音樂的同時提高自身的音樂素養(yǎng)。

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