案例基本情況及表現(xiàn)：

　　媛媛是大班一個很愛笑的5歲小女生，每天打扮得漂漂亮亮的來到幼兒園，上課有時候喜歡嘰嘰喳喳地跟周圍的小伙伴說話，被老師提醒的時候也會變得很害羞，喜歡和其他女孩子一起玩布偶、洋娃娃之類的玩具，在觀察的過程中偶爾會有與其他同伴發(fā)生爭執(zhí)的情況。

　　媛媛在觀察后被筆者歸為同伴交往中一般類型的幼兒。據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)媛媛這類的幼兒與其他類型幼兒區(qū)別不會特別明顯，較之與受歡迎型、被忽視型和被拒絕型三種類型幼兒媛媛這類的在各方面都均屬于中等情況，比如，身體素質(zhì)一般，即身體不會太差也不會太好，處于良好狀態(tài)；思維、動手等方面能力中等，但可能在某方面會比較突出，如語言表達(dá)上；性格、情緒、行為表現(xiàn)也一般，這種一般不是說不好，而是較之其他三類來說不會有明顯的差異性；交往能力、交往態(tài)度都屬于一般，不會過分熱情，但是對于他們特別中意的人或事物又會顯得很積極。

　　二、如何培養(yǎng)幼兒良好的同伴關(guān)系

　　針對上述四種幼兒同伴關(guān)系交往典型案例，筆者提出以下幾點建議，以供同行參考。

　　1家庭方面

　�。�1）家長應(yīng)該關(guān)注并重視幼兒與同伴之間交往的發(fā)展。3歲以后，幼兒的交往范圍從家庭走向社會，因此，家長應(yīng)該充分尊重他們的同伴關(guān)系，鼓勵孩子與同伴交往，要有意識地培養(yǎng)他們的交往能力，當(dāng)他們遇到問題時應(yīng)鼓勵幼兒自己獨立處理，而不要過度呵護(hù)。平時生活中也要注重培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓他們學(xué)會主動、大膽地表達(dá)自己的想法。同時要給予幼兒一定的指導(dǎo)，不要讓他們盲目地去面對。像胖胖、陽陽這兩類的幼兒，家長就應(yīng)該多予以關(guān)注。被拒絕型幼兒應(yīng)受到家長的正確引導(dǎo)，在遇到同伴交往問題時應(yīng)以適當(dāng)有效的方式來解決，如家長對幼兒不好行為進(jìn)行阻止與教育；而被忽視型幼兒，家長應(yīng)該先對幼兒多予以鼓勵，讓他們有交往的愿望，再在其交往過程中幫助、指導(dǎo)他們�！。�2）家長應(yīng)盡力與自己的孩子建立起富有安全感的依戀關(guān)系。依戀的類型有四類，分別是安全型、回避型、矛盾型及混亂型。大概可以分成幼兒有安全感和幼兒無安全感。父母應(yīng)多陪伴在自己孩子身邊，給予他們足夠的自信和對外積極探索的態(tài)度，讓他們在面對陌生人時也能夠友好、積極地交往，到了幼兒園里面也能夠變得自信，對事物的適應(yīng)能力變強并善解人意。尤其應(yīng)該對被拒絕型幼兒和被忽視型幼兒傾注更多的關(guān)注，應(yīng)與他們有良好的互動，時刻關(guān)心他們的變化。對于胖胖這種被拒絕型幼兒應(yīng)該要多給予耐心，不要在他們做錯事的時候大聲吼叫及指責(zé)，家長應(yīng)想想孩子出現(xiàn)的問題原因在哪里；對于陽陽這種被忽視型幼兒應(yīng)給予更多的關(guān)心，盡可能多地抽出時間多與孩子相處，了解他們的變化，參與他們整個的成長，給予他們更多的鼓勵，讓他們敢于、樂于去與同伴交往。

　�。�3）家長應(yīng)注重更新自己的教育觀念，提高自己的素養(yǎng)�，F(xiàn)在的家庭里面大多數(shù)都是獨生子女，六個家長照顧一個孩子，于是都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，生怕孩子受到委屈，以致孩子在家里就像小皇帝、小公主，到了外面也是很霸道任性。進(jìn)了幼兒園之后孩子開始出現(xiàn)心理落差，有時候磕傷了，或者受到什么欺負(fù)就會告訴自己父母，而家長就會怒氣沖沖地跑到園里面找麻煩。但是事實上，家長應(yīng)該保持理智，要正確地對待孩子在幼兒園里面出現(xiàn)的問題，讓他們自己尋找解決方法，不要任由他們無理取鬧。

　　2幼兒教師方面

　�。�1）了解幼兒，對幼兒的心理發(fā)展有一定的知識積淀。作為一名幼兒教師，對幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r有一定了解是必須的，只有這樣才能在活動過程中及時地發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，并采用溫和的方式來解決，并潛移默化地對幼兒進(jìn)行改變。教師要做到善于把握幼兒的心理，能夠掌握課堂的節(jié)奏，讓幼兒跟著老師來，接受老師傳授的知識技巧，并利用所在園的資源盡自己最大優(yōu)勢幫助幼兒與同伴進(jìn)行交往。教師需要更深入地了解被拒絕和被忽視兩類幼兒，才能采取更為有效的方式來指導(dǎo)他們，讓他們與同伴交往之間能夠更加的友好、自然。

　　（2）教師應(yīng)為幼兒在班上營造一個良好的語言環(huán)境，以此來促進(jìn)幼兒的言語能力等方面發(fā)展。教師可以將班級布置得很溫馨，讓小朋友們能享受在幼兒園的生活，在教學(xué)活動方面，教師可以先有選擇性地創(chuàng)設(shè)一些語言情境作為吸引幼兒興趣的基礎(chǔ)，再精心地設(shè)計部分教學(xué)活動，讓每一位幼兒都有用自己的話表達(dá)的機會。也可以在其他游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)言語表達(dá)的機會，潛移默化地提高幼兒的信心，增強他們的積極性，發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，讓他們在幼兒園班級活動中的參與度得到提高。

　　（3）教師應(yīng)對幼兒的同伴交往樹立正確的觀念并對其進(jìn)行積極指導(dǎo)。在幼兒與同伴交往的權(quán)利與意愿得到保證的前提下，教師應(yīng)做到對幼兒的同伴交往行為進(jìn)行積極指導(dǎo)。特別是對于存在感低、參與度也低的被忽視型幼兒，要鼓勵他們積極參與，讓他們有更多表現(xiàn)的機會，并在游戲進(jìn)行中有選擇地多表揚和有技巧地指導(dǎo)他們的不足，最大限度地來支持他們的同伴交往。

　　3加強家園共育

　　老師在幼兒園與家長溝通上起著橋梁作用，很有必要及時向家長反映孩子在園情況。每個家長都會關(guān)心自己孩子在園的表現(xiàn)，特別像被拒絕型型幼兒和被忽視型幼兒。前者孩子家長希望自己孩子能在班上表現(xiàn)得好，受到老師表揚和其他小伙伴的歡迎；后者孩子家長則希望孩子能受到老師關(guān)注和關(guān)心，勇于表現(xiàn)自己，與周圍小伙伴相處融洽。幼兒和家長共同在幼兒園中成長，需要家長能在培訓(xùn)下合理指導(dǎo)幼兒的同伴交往，形成家園教育獨有的魅力，提高幼兒的交往能力，形成積極的交往態(tài)度。

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