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幼兒英語(yǔ)兒歌的種類及其教學(xué)方法

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-08-02 14:07:02

說(shuō)兩句

  幼兒教育是終生教育的起點(diǎn),也是人格教育之關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明:0—6歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期,孩子的語(yǔ)言發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段:語(yǔ)言感知階段、語(yǔ)言理解階段、語(yǔ)言表達(dá)階段。在這個(gè)時(shí)期,成人善加引導(dǎo),提供豐富的學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)環(huán)境,以開啟孩子潛在的多元智能,并健全孩子的人格特質(zhì)。有關(guān)教育專家曾對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)(普通話)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的孩子,其母語(yǔ)和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)幾乎在腦部的同一個(gè)部位,而幼兒運(yùn)用學(xué)母語(yǔ)的基礎(chǔ)去學(xué)第二語(yǔ)言,就使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。因此,我園本著充分把握孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,使孩子接受多元化教育,開展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),使孩子用兩種語(yǔ)言獲取有益的經(jīng)驗(yàn)并逐步學(xué)會(huì)英語(yǔ)的使用技巧。兒歌教學(xué)是幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的一種,它能讓孩子通過(guò)聆聽、唱誦兒歌的形式,興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面,是我對(duì)幼兒園英語(yǔ)兒歌教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

  一、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)及其意義:

  英語(yǔ)兒歌以其內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快的特點(diǎn)深受幼兒的喜歡。符合幼兒的生理能力、心理特點(diǎn),幼兒們朗誦起來(lái)瑯瑯上口,是一種活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。

  首先,語(yǔ)言淺顯。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期,此時(shí)的孩子英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純,語(yǔ)匯貧乏。而語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)兒歌把正確的語(yǔ)法、詞匯和幼兒的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)形成優(yōu)美的規(guī)范的幼兒英語(yǔ)口語(yǔ),適合了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平,能被幼兒理解和接受。英語(yǔ)兒歌中使用的詞匯主要是名詞,(動(dòng)物、植物、交通工具等等),形容詞(顏色、大小等),這些詞反映的事物及其屬性比較具體,契合幼兒的思維特點(diǎn)。

  其次,形象具體可感。英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)言特別強(qiáng)調(diào)形象性,它對(duì)于人和事物的形態(tài)感,色彩感,動(dòng)作感描繪得特別突出,幼兒在朗誦兒歌時(shí),如見其人,如聞其聲,如觸其物。如兒歌《Old MacDonald》:Old MacDonald had a farm. E-I-E-O, and on this farm had some chicks, E-I-E-O, and chick, chick, here, and chick,chick there. Here chick, there chick, every chick chick~~~~.其中EIEO,BOW,MEOW,MOV等響聲詞的大量使用不但使幼兒就象身臨農(nóng)場(chǎng)一樣,而且這些聲音引起了幼兒的聽覺直感,喚起了他們對(duì)事物的注意、想象和理解。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  還有英語(yǔ)兒歌中擬人手法的運(yùn)用,更是增加了兒歌的形象性,也符合幼兒的審美心理。如兒歌《Little teapot》: I’m a little teapot. Short and shout. Here’s my handle. Here’s my spont. When I get steamed up. Hear me shout. Tip me over. Poor me out.兒歌以第一人稱的手法,把自己比喻成一個(gè)茶壺,使孩子們感到十分親切和有趣。

  第三,音韻和諧自然。英語(yǔ)兒歌的音韻悅耳和諧、節(jié)奏鮮明歡快,詞匯的大量反復(fù)使用,不但能使幼兒產(chǎn)生愉悅感,并且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情緒。

  第四,富于動(dòng)作感。幼兒期的孩子的思維主要是具體形象思維,具有直覺行動(dòng)性思維的特點(diǎn),因此,英語(yǔ)兒歌的動(dòng)作性很強(qiáng),孩子可以根據(jù)內(nèi)容、節(jié)奏。邊動(dòng)作邊朗誦,不但激發(fā)起了他們對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣,而且還增加了對(duì)兒歌內(nèi)容的理解,如兒歌《Up and down》:Up up stand up. Down down sit down. Up up hands up. Down down hands down. Up up feet up. Down down feet down.明快的節(jié)奏,富有動(dòng)感的語(yǔ)言。身體、四肢的各種活動(dòng),不但使幼兒念起來(lái)興趣盎然,而且增加了活動(dòng)的趣味性。

  二、英語(yǔ)兒歌的種類:

  1、游戲歌。

  游戲歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌,它伴隨著孩子的游戲動(dòng)作而吟唱,增加活動(dòng)的趣味性和愉悅感。如兒歌:《One.Two.Three》:One,two,three—clap. One,two,three—clap. One,two,three—clap,clap,clap.One,two,three—stamp. One,two,three—stamp One,two,three—stamp,stamp,stamp. One,two,three—hush. One,two,three—hush. One,two,three—hush,hush,hush.幼兒一邊朗誦兒歌,一邊做身體動(dòng)作。這不但豐富了游戲內(nèi)容,提高了孩子游戲的興趣,而且邊玩邊唱,還促進(jìn)了幼兒對(duì)兒歌的理解。

  2、數(shù)數(shù)歌。

  數(shù)數(shù)歌把初步的數(shù)字概念和具體可感的形象結(jié)合起來(lái),它不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,而且也初步培養(yǎng)了幼兒的數(shù)數(shù)概念。如兒歌:One little bear, walk,walk,walk. Two little bears, run,run,run. Three little bears,jump,jump,jump. Four little bears,sleep on the bed.這首兒歌不但榜資格互幼兒認(rèn)識(shí)了英文數(shù)字,而且也是幼兒初步了解最基本的數(shù)的序列。

  3、問(wèn)答歌。

  它的特點(diǎn)是以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容。如兒歌:《Who stold the cookies》:“Who stold the cookies from the cookies jar?”“—stole the cookies from the cookies jar”“Who me?”“Yes, you .”“Couldn’t me?”“Then who?”兒歌可以延伸連續(xù)回答,形式活潑,句式簡(jiǎn)單。

  當(dāng)然,隨著時(shí)代的變遷,英語(yǔ)兒歌的內(nèi)容、形式也在不斷豐富著,變化著。

  三、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的方法:

  在英語(yǔ)兒歌教學(xué)中,教師為孩子創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ),發(fā)展聽說(shuō)能力。

  1、全身反應(yīng)法

  全身反應(yīng)法(Total Physica Response),我們簡(jiǎn)稱TPR。它是指幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程,和幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣,通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,它強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中身體動(dòng)作與所學(xué)語(yǔ)言相互協(xié)調(diào)。它是由美國(guó)加里福尼亞州州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立的,Asher指出,根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言“理解先于開口的規(guī)律”:“聽——做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特點(diǎn)。其次,言語(yǔ)輸出沒有嚴(yán)格的要求。第三,帶有游戲性質(zhì)。因此,它可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)習(xí)的效率。全身教學(xué)法它符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在活動(dòng)開始之前,組織孩子進(jìn)行一系列的“Run !Jump ! Walk ! Fly !”的TPR活動(dòng),不但使孩子進(jìn)行了有趣的身體運(yùn)動(dòng)游戲,而且提高了他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣,如在活動(dòng)中,孩子們對(duì)活動(dòng)不感興趣了,教師適時(shí)插入一些TPR ,還可以引起幼兒的注意力,繼續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

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