低聲說道理

　　當(dāng)我在旁邊看別的老師帶班時(shí)，覺得孩子是很容易掌控的，但當(dāng)我一個(gè)人帶班時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題，要應(yīng)付27個(gè)孩子我顯得有些吃力。尤其是在我的口令發(fā)出時(shí)，有的孩子視而不見，繼續(xù)干自己的事，完全無視我的存在。陳雪瑤小朋友就是一個(gè)例子，在前段時(shí)間的接觸中，我就發(fā)現(xiàn)了她的”霸道”，送玩具時(shí)她一把便抓過去，從不和別的小朋友商量，別的小朋友也不敢多說，心甘情愿的看著玩具筐被她拿走。

　　別的老師帶班時(shí)她還是蠻乖的，但是當(dāng)我一個(gè)人帶班時(shí)，她就有些欺負(fù)我這個(gè)新老師。有一次我喊小朋友們搬椅子在線上做好，她就像沒聽見一樣，還在桌子上繼續(xù)操作材料。還有一次喊小朋友排隊(duì)時(shí)，她也完全無視我的口令，一個(gè)人在別處亂晃。出現(xiàn)了很多次這樣的請(qǐng)情況，一開始我還會(huì)溫柔地提醒她，但見她絲毫沒有改變，我的聲音不由自主地變大了，帶著怒氣對(duì)她大吼，但這種“不服氣”的狀況絲毫沒有改觀。而且訓(xùn)斥她的同時(shí)，也造成了別的小朋友的消極等待，會(huì)耽誤接下來的活動(dòng)。

　　后來配班老師告訴我，應(yīng)該組織好別的小朋友干一些事情再和她講道理，如讓別的小朋友玩手指游戲，如果當(dāng)著那么多小朋友的面訓(xùn)斥她，會(huì)讓她很沒有面子，而且大聲地訓(xùn)斥也解決不了問題。我反思了自己確實(shí)在對(duì)待這樣的問題時(shí)，處理方法欠妥當(dāng)。以后再遇到這樣的情況時(shí)，我會(huì)控制好自己的情緒，再問清楚事情的詳細(xì)情況，再跟孩子進(jìn)行溝通，輕輕說、慢慢說，讓她知道怎么做是對(duì)的怎么做是不對(duì)的。

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