促進(jìn)自閉癥幼兒語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)策略

　　自閉癥幼兒中普遍存在語(yǔ)言障礙，他們主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的理解能力以及運(yùn)用能力發(fā)展很緩慢，他們不能及早地正確理解別人所說(shuō)的的含義，或者是模棱兩可，或者是斷章取義；同時(shí)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)掌握很差，只能講些簡(jiǎn)單句、情景性的句子，句子結(jié)構(gòu)及不完善。這一切阻礙了他們的發(fā)展。因此，對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言干預(yù)顯得尤為重要。

　　在干預(yù)的過(guò)程中我們主要運(yùn)用行為訓(xùn)練法對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中注重環(huán)境的營(yíng)造，即為幼兒創(chuàng)設(shè)融合性保教的大環(huán)境，其中物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為語(yǔ)言的訓(xùn)練打下了情感基礎(chǔ)，因?yàn)閷?duì)自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)情感的建立是進(jìn)行教育的第一步；同時(shí)運(yùn)用游戲的方法來(lái)提高自閉癥幼兒的接受性語(yǔ)言、模仿能力及游戲的水平，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，所以游戲是對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的方法之一。

　　一、注重環(huán)境優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)融合性保教的大環(huán)境

　　1、戶外活動(dòng)：

　　在創(chuàng)設(shè)融合性大環(huán)境中戶外活動(dòng)就是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)。自閉癥幼兒的動(dòng)作能力特強(qiáng)，他們的運(yùn)動(dòng)量也很大，很喜歡到操場(chǎng)上玩大型運(yùn)動(dòng)器械，我們就安排他們與普通孩子一起進(jìn)行戶外活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)普通孩子與他們交流。老師也有意識(shí)地引導(dǎo)自閉癥幼兒與普通孩子一起交流，讓他們跟著普通孩子一起學(xué)習(xí)排隊(duì)，如蹺蹺板是他們喜歡玩的一種器械，如果教師放任讓他們自己玩，玩了兩下他們就不高興玩了，因此，在活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)一個(gè)普通班的孩子和他們一起翹，教師還在一旁念兒歌《蹺蹺板》，這樣既增加了活動(dòng)的情趣又能在潛移默化中讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　2、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境：

　　A、角色游戲：

　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)，為了引導(dǎo)自閉癥幼兒玩角色游戲，老師經(jīng)常帶他們到普通班級(jí)參與角色游戲。當(dāng)孩子們跨入普通班級(jí)門口時(shí)，老師首先提醒他們與班級(jí)老師打招呼：“老師早”、“老師好”等一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在游戲的過(guò)程中，孩子們也會(huì)模仿其他小朋友扮演喜歡的角色，如醫(yī)生、超市的營(yíng)業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，而自閉癥幼兒又沒(méi)有能力去聯(lián)系、溝通，這時(shí)，老師要鼓勵(lì)普通孩子去與他們溝通，向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在老師的提示下自閉癥孩子也要試著作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突，如爭(zhēng)奪玩具等，這時(shí)，老師可鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，想辦法，或者提醒他們說(shuō)一句好聽(tīng)的話：“請(qǐng)你……”，也可鼓勵(lì)孩子去求助其他老師：“*老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問(wèn)題，說(shuō)話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時(shí)說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)與當(dāng)前的場(chǎng)合比較吻合，而不再出現(xiàn)亂說(shuō)話的現(xiàn)象。在角色游戲活動(dòng)中，教師的參與、指導(dǎo)是很重要的。

　　B、主題活動(dòng)：

　　經(jīng)常開(kāi)展主題活動(dòng)，不僅能訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言，還能促進(jìn)孩子們之間的交往。如在《大一歲了》的主題活動(dòng)中，普通班級(jí)的孩子用完整連貫的語(yǔ)言講述新年的到來(lái)，大家都長(zhǎng)大一歲了，要努力地學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，自閉癥幼兒要求仔細(xì)地聽(tīng)他們講話，在活動(dòng)最后大家一起交換新年禮物時(shí)，則要求每個(gè)孩子都說(shuō)上一句祝福的話，在普通孩子的感染下，在老師的引導(dǎo)下，自閉癥幼兒也能說(shuō)出一句話，如“祝你新年快樂(lè)”、“請(qǐng)收下我的禮物”等。在這種主

　　題非常明了的氛圍中，自閉癥幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性高，效果也比較好。

　　C、區(qū)域活動(dòng)：

　　每天的區(qū)域活動(dòng)也是自閉癥幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容。在活動(dòng)中可采取大帶小的形式，即中大班的孩子帶領(lǐng)自閉癥幼兒一起參與活動(dòng)，相互之間要溝通，哥哥姐姐要問(wèn)弟弟妹妹玩什么，還要教他們學(xué)說(shuō)玩具的名稱，如“娃娃”、“積木”、“皮球”等，讓這些孩子即玩得開(kāi)心，又從中得到了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

　　二、訓(xùn)練策略：

　　策略一：用游戲法提高自閉癥幼兒接受性語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)聽(tīng)懂指令并能執(zhí)行。

　　對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，必須從聽(tīng)懂話、理解別人的語(yǔ)言開(kāi)始。游戲法是一種十分有效的方法，貼近幼兒生活的游戲可以為其創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，激發(fā)其說(shuō)話的愿望。

　　活動(dòng)1：小鳥(niǎo)飛

　　為了讓幼兒理解詞“飛”，“大風(fēng)”“快”“慢”等詞或詞組。老師就設(shè)計(jì)了游戲“小鳥(niǎo)飛”：鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)小鳥(niǎo)們張開(kāi)翅膀飛呀飛，大風(fēng)來(lái)了飛得慢些，老鷹來(lái)了飛得快些。小鳥(niǎo)們邊跟鳥(niǎo)媽媽飛邊說(shuō)：“小鳥(niǎo)飛呀飛，小鳥(niǎo)飛呀飛……。”訓(xùn)練初期，他們不太愿意配合，老師可手把手地帶領(lǐng)他們一起飛，還請(qǐng)普通班的幼兒一起參與，在一種非常融洽的氣氛中鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒跟著一起游戲。

　　活動(dòng)2：擊鼓找物

　　老師用小棒擊鼓，讓孩子圍著圓桌順著一個(gè)方向走動(dòng)，鼓聲一停，則讓孩子停下，并按老師的指令去找物。如“把皮球拿過(guò)來(lái)”、“把球給我”等。因?yàn)楹⒆訉?duì)敲鼓很感興趣，老師就利用這一心理特點(diǎn)，當(dāng)孩子拿對(duì)了就抱抱他，或者向他微笑表示表?yè)P(yáng)，最后讓他敲一下鼓，然后再進(jìn)行游戲。

　　活動(dòng)3：小動(dòng)物找朋友

　　為了訓(xùn)練孩子聽(tīng)到自己的名字有反應(yīng)，可通過(guò)《小動(dòng)物找朋友》這游戲進(jìn)行練習(xí)。游戲開(kāi)始時(shí)讓孩子藏在椅子背后，老師模仿小動(dòng)物的叫聲，然后叫一小朋友的名字，如：“喵喵喵，***，在那里？”要求孩子聽(tīng)到自己的名字能說(shuō)：“到”或者伸出頭來(lái)。如果孩子沒(méi)有反應(yīng)，老師則走到椅子背后給予再次的重復(fù)，如果孩子能說(shuō)出“到”或伸出頭時(shí)，老師就表示：“你真棒，小貓和你做朋友！”游戲初始階段，可以兩個(gè)老師配合或和家長(zhǎng)一起對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。

　　策略二：用游戲法提高自閉癥幼兒的模仿能力，促進(jìn)幼兒的自我及他我的認(rèn)知；指導(dǎo)幼兒能用請(qǐng)求語(yǔ)和老師交談。

　　對(duì)自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)，他們的一切學(xué)習(xí)就是模仿。而且他們善于模仿，模仿能力比較強(qiáng)。老師為他們創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，讓他們?cè)谔囟ǖ恼鎸?shí)的情景中通過(guò)學(xué)習(xí)模仿動(dòng)作，在做做玩玩的中從而習(xí)得模仿性語(yǔ)言，形成語(yǔ)言定勢(shì)，促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。

　　A、模仿動(dòng)作：游戲《請(qǐng)你照我這樣做》

　　通過(guò)游戲《請(qǐng)你照我這樣做》，模仿指認(rèn)五官。如老師指著自己的眼睛說(shuō)：“這是眼睛。”讓孩子也指著自己的眼睛說(shuō)：“這是眼睛”學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句。在多次模仿的基礎(chǔ)上，孩子就能自己指出五官，并能模仿說(shuō)簡(jiǎn)單句了。老師還可用歌曲《五官歌》讓幼兒來(lái)學(xué)說(shuō)名稱，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

　　B、模仿語(yǔ)言：游戲《我會(huì)說(shuō)》

　　老師創(chuàng)設(shè)游戲的情景：一個(gè)小朋友（由中班幼兒扮演）在看書(shū)，忽然，他大聲地說(shuō)：老師我要喝水。然后反復(fù)說(shuō)幾次，老師引導(dǎo)自閉癥幼兒模

　　仿，用此辦法還可模仿說(shuō)：我要玩------等等。另外《傳話游戲》也是孩子模仿老師語(yǔ)言的一個(gè)很好的游戲。

　　策略三：用游戲法提高自閉癥幼兒的游戲能力，從而促進(jìn)其應(yīng)答性語(yǔ)言的發(fā)展。

　　孩子游戲行為水平的高低，直接影響著其語(yǔ)言的發(fā)展。在孩子的游戲中，老師以游戲的口吻介入孩子的游戲，進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，在提高孩子游戲水平的同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。如在《娃娃家》游戲中，老師帶領(lǐng)他們學(xué)做小客人，這時(shí)大班孩子會(huì)熱情的招待他們，老師可在一旁提示孩子，鼓勵(lì)他們學(xué)說(shuō)道謝的話。開(kāi)始孩子對(duì)于老師的提問(wèn)會(huì)沒(méi)有任何反應(yīng)，大約要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，他們能跟著說(shuō)，這時(shí)，老師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。再過(guò)一段時(shí)間，只要得到暗示他們就能自己說(shuō)：謝謝。接著，老師可提出更高一點(diǎn)的要求如：鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去請(qǐng)求別人幫助。隨著游戲的深入進(jìn)行，孩子的游戲能力逐漸提高，他也想用語(yǔ)言來(lái)交流，當(dāng)老師的提問(wèn)時(shí)，孩子也愿意回答你。堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子的游戲水平會(huì)逐漸提高，同時(shí)說(shuō)話的興趣也同樣會(huì)提高。

　　經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的對(duì)自閉癥幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐與研究，取得了一些成果：

　　1、語(yǔ)言理解能力的提高：

　　（1）接受性語(yǔ)言的發(fā)展：

　　通過(guò)訓(xùn)練，孩子的語(yǔ)言能力大大提高了。原來(lái)孩子對(duì)老師的語(yǔ)言不能理解，毫無(wú)反應(yīng)，現(xiàn)在逐步地從單純性的語(yǔ)言發(fā)展到連續(xù)性的語(yǔ)言了。如聽(tīng)到自己的名字會(huì)說(shuō)“到”或舉手示意，對(duì)老師的“把門關(guān)上”、“坐到椅子上”等單純性指令能馬上去執(zhí)行；對(duì)于“把門關(guān)上，把皮球拿過(guò)來(lái)”等連續(xù)性指令孩子也能樂(lè)意地去執(zhí)行。

　�。�2）回聲性語(yǔ)言的減少：

　　自閉癥幼兒具有回聲性語(yǔ)言的特點(diǎn)。訓(xùn)練前，他們的語(yǔ)言基本上都是回聲性的，如老師問(wèn)：“你叫什么名字？”回答通常是：“什么名字？”問(wèn)：“你幾歲了？”回答是：“幾歲了？”通過(guò)一年的訓(xùn)練，孩子的這種回聲性的語(yǔ)言大大減少了，說(shuō)明孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力提高了。

　　2、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高：

　�。�1）人稱代詞的使用不在混淆了：

　　以往孩子不能正確地區(qū)分“你、我、他”等人稱代詞，在使用的過(guò)程中經(jīng)常混淆。如老師問(wèn)：“你叫什么名字？”回答是：“你叫***。”問(wèn)：“今天誰(shuí)來(lái)接你回家？”回答是：“爸爸接你回家。”通過(guò)訓(xùn)練，孩子現(xiàn)在能正確地區(qū)分“你、我、他”等人稱代詞了。

　�。�2）能正確的區(qū)分所屬的概念：

　　訓(xùn)練前孩子說(shuō)：“喝水。”經(jīng)過(guò)訓(xùn)練以后則會(huì)說(shuō)：“我要喝水。”或“***要喝水。”以前說(shuō)：“***，汽車。”現(xiàn)在會(huì)說(shuō)：“***要玩小汽車。”或“我要玩小汽車。”訓(xùn)練前說(shuō)：“不要了。”并把手中的玩具給旁邊的同伴，現(xiàn)在會(huì)說(shuō)：“我不要積木了，給浩浩（旁邊同伴的名字）玩。”

　�。�3）能初步和同伴進(jìn)行交往：

　　隨著孩子理解性語(yǔ)言的提高，他們表達(dá)自己意愿的要求也有提高。在游戲等活動(dòng)中，他們也愿意和其他小伙伴一起活動(dòng)，能在老師的提醒下，嘗試著用禮貌用語(yǔ)和別人交往。如會(huì)說(shuō)：“謝謝”、“早上好”等。

　　其實(shí)，對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的各種方法和策略是融會(huì)貫通的，他們是交替使用的，是不能分割的整體，但自閉癥兒童的差異太大，在訓(xùn)練中要因人而已。

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