�。玻�根據(jù)生理、心理的需要，游戲能合幼兒獲得情感上的滿足和品質(zhì)上和提煉。

　　游戲雖具有很大娛樂性，但也能較充分反映幼兒積極向上、助人為樂的思想品質(zhì)。如每當(dāng)游戲中有正反兩方面的角色出現(xiàn)時(shí)，幼兒會(huì)不顧一切地創(chuàng)造條件爭(zhēng)取當(dāng)正面角色的機(jī)會(huì)，從不考慮往日自己膽怯的行為，又如分配有年齡差異的角色時(shí)，幼兒也會(huì)不顧自己能力的大小，爭(zhēng)一個(gè)比自年齡大的角色當(dāng)當(dāng)，再則，敢于扮”治病救人的醫(yī)生“，“熱心為大家服務(wù)的警察”和“關(guān)心娃娃的媽媽”等的角色幼兒明顯高于扮“病人”、“小偷”和“娃娃“的角色者�？傊�，扮強(qiáng)者的心理大大超過當(dāng)弱者的動(dòng)向，一旦當(dāng)上積極向上的角色就會(huì)展現(xiàn)出更加出色的一面。這充分說明幼兒在滿足情感和心理需求的同時(shí)，在不斷地模仿、學(xué)習(xí)著周圍人的榜樣，無(wú)論平時(shí)表現(xiàn)怎樣的幼兒，有一點(diǎn)是比較明確的，都想在同伴中樹立好的形象，這是游戲中培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)性心理過程后對(duì)幼兒行為的最佳調(diào)節(jié)，使幼兒的思想品質(zhì)不斷加以中升華、行動(dòng)不斷地加以強(qiáng)化。

　�。常�根據(jù)幼兒有意和無(wú)意的記憶特點(diǎn)，常常滿足在假象中，也就是假象容易與現(xiàn)實(shí)相混淆。這種心理現(xiàn)象年齡越小越明顯。幼兒往往把生活中自己的行為看成是別人的行為，把游戲中的角色行為看成是真正的自我行為，在日常生活中每當(dāng)幼兒被教師的游戲語(yǔ)言所吸引住時(shí)，會(huì)與現(xiàn)實(shí)混淆，記得端午節(jié)前一天，大班手工活動(dòng)《包粽子》，當(dāng)我說：小朋友明天是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)，人們習(xí)俗吃粽子，今天我們一齊動(dòng)手，用各種材料包許多許多粽子，帶回家去和爸爸媽媽一起高高興興過個(gè)端午節(jié)。這時(shí)就有好大部分幼兒不假思索地說：“噢，太好了、太好了，爸爸媽媽能吃上我包的粽子嘍！”；又如我們經(jīng)�？匆娔骋缓⒆釉谌粘Ｉ�活中明明看見剛打過人，但當(dāng)你走過去問他時(shí)，他馬上會(huì)很自然地說：“沒有，是某某打的”，這種現(xiàn)象常令成人擔(dān)憂，認(rèn)為孩子從小學(xué)會(huì)撒謊說假話了，其實(shí)不全是，小年齡兒童大多是沒有經(jīng)受過神經(jīng)系統(tǒng)刺激的情況下所展現(xiàn)的是一種不經(jīng)意的表現(xiàn)，不屬于記憶范圍中，是一種無(wú)意行為。因?yàn)橛變旱挠洃浱攸c(diǎn)必須經(jīng)過大腦刺激過的東西才能記憶猶新，游戲正是通過這種手段達(dá)到了教育目的。因此，幼兒在游戲中的角色看的比現(xiàn)實(shí)中更重要，言行也會(huì)更積極敏捷。因?yàn)橹挥杏螒虿拍軒退�找到真正�?dāng)心中偶像的感覺，才能在滿足心理需求的同時(shí)達(dá)到言行意識(shí)上的一致，因而會(huì)竭盡全力配合、爭(zhēng)取。反之，我們?cè)谌粘Ｉ�活中看到的幼兒行為大多是沒有經(jīng)過修飾的，帶有明顯個(gè)性無(wú)目的意識(shí)的一種隨意行為。

　　三、游戲具有興奮性，能保持幼兒愉悅的情緒，能促進(jìn)積極的心理行為。

　　因幼兒的活動(dòng)易受情緒的影響，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是興奮強(qiáng)于抑制，積極的情緒大于消極的情緒，因此游戲中幼兒跌倒、碰撞或遇到困難都不太在意，會(huì)在不知不覺的互相幫助、相互鼓勵(lì)中抹平，再加上游戲活動(dòng)本身能吸引幼兒的興趣，不同的目標(biāo)，不同的游戲場(chǎng)面，刺激著幼兒各個(gè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的神經(jīng)，變化多端、心曠神怡，使幼兒在自由選擇、交往、發(fā)展的過程中體驗(yàn)到友好、謙讓、協(xié)作的快樂，在愿望和動(dòng)機(jī)得到了一次次的滿足的同時(shí)幼兒自然把個(gè)人情緒拋在腦后，自覺地融入到集體生活，調(diào)節(jié)出比較受大家所認(rèn)可的積極行為了。

　　因此游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒行為表現(xiàn)最佳的窗口，在游戲中幼兒處于積極主動(dòng)狀態(tài)，對(duì)運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展、對(duì)心理過程的發(fā)展以至個(gè)性品質(zhì)的形成和良好行為的調(diào)節(jié)都具有積極的意義，正如陳鶴琴教育家在進(jìn)行對(duì)一個(gè)兒童游戲發(fā)展的實(shí)驗(yàn)后提出“兒童應(yīng)以游戲?yàn)樯��?rdquo;。只有讓孩子走進(jìn)游戲去展開生活的序幕，才能真正從心理上找到塑造孩子行為的根源。

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