學(xué)年第一學(xué)期親子閱讀子課題計(jì)劃

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭。”而優(yōu)秀的青年必定從小就有閱讀的好習(xí)慣，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成一定有學(xué)習(xí)型氛圍的家庭支撐。如今幼兒園的辦學(xué)理念愈來(lái)愈國(guó)際化，和家長(zhǎng)的互動(dòng)也愈來(lái)愈密切，而“親子閱讀”既是幼兒園早期閱讀的有效形式之一，更是家園共育的有效途徑之一。

　　一、課題提出及意義

　　吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上也有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”史斯克蘭·吉利蘭用詩(shī)一樣的語(yǔ)言告訴我們“親子閱讀”在幼兒課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。

　　事實(shí)上，兒童“親子閱讀”存在一個(gè)關(guān)鍵期，即理論上說(shuō)親子閱讀從出生就可以開始，循序漸進(jìn)給孩子挑選適合的圖書進(jìn)行親自閱讀。但是3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期也是孩子接收大量知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，因此家長(zhǎng)要重點(diǎn)抓住學(xué)前教育這個(gè)時(shí)期。

　　而如今各大幼兒園在“親子閱讀”方面仍然存在意識(shí)缺乏、環(huán)境缺乏適宜氛圍、材料投放和時(shí)間分配不合理以及方法指導(dǎo)不到位

　　等一些問(wèn)題，所以怎樣科學(xué)化、園本化“親子閱讀”是目前緊要的課題。

　　二、概念解釋

　　親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

　　本園的親子閱讀是指基于多元化、國(guó)際化的辦學(xué)理念，營(yíng)造良好的環(huán)境，運(yùn)用靈活多變的指導(dǎo)方法，幼兒和父母一起在家里或者在幼兒園一起閱讀、享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、分享讀書心得、收獲成長(zhǎng)的過(guò)程，使得幼兒愛(ài)上閱讀、親子關(guān)系更加密切。

　　三、課題目標(biāo)及研究方法

　　（一）課題實(shí)施目標(biāo)

　　1. 激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣；

　　2. 梳理并總結(jié)出家庭中開展親子閱讀有效的方法，并改善、提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力；

　　3. 優(yōu)化園所文化環(huán)境，營(yíng)造家園良好閱讀環(huán)境，提供促進(jìn)家園共育的有效途徑。

　�。ǘ�）研究方法

　　1. 調(diào)查法：在課題開展前，擬定簡(jiǎn)要而有效“親子閱讀”調(diào)查表，為更好開展課題做好經(jīng)驗(yàn)前、理念上的準(zhǔn)備。

　　2. 個(gè)案追蹤法：有機(jī)選取個(gè)案追蹤調(diào)查研究，總結(jié)出一個(gè)代表性“親子閱讀”之有效方案。

　　3. 觀察記錄法：課題開展前，通過(guò)觀察幼兒在園閱讀習(xí)慣，分析并擬定在家親子閱讀方案。在課題開展期間，也可以隨機(jī)選擇觀察對(duì)象分析總結(jié)有效方案。

　　4. 文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)相關(guān)理論及文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外該課題研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以使本課題不斷豐富和改進(jìn)。
 

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