(二)客觀因素

　　1.“模仿”的強(qiáng)化

　　“模仿”是幼兒從他人身上獲取某些信息的重要途徑,在幼兒自我發(fā)展的過(guò)程中扮演了重要角色。幼兒的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)以及相似性程度等因素決定了幼兒有很強(qiáng)的模仿行為:5歲幼兒具有明顯的“鏡子行為”.成人不經(jīng)意的謊言、隨口的承諾會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為說(shuō)謊是有趣的事,從而進(jìn)行模仿。在幼兒的社會(huì)生活中,有許多來(lái)自成人特別是父母的“社會(huì)性參照”!當(dāng)幼兒猶豫、徘徊于該不該這樣或那樣做時(shí),他們會(huì)趨向于向成人尋找答案。如果來(lái)自成人的參照是“無(wú)所謂”,或視而不見(jiàn)、閉口不說(shuō)!幼兒可能會(huì)自以為是地加以模仿.下次遇到同樣情境,他們甚至不再參考成人的意見(jiàn)。此外,幼兒之間相互模仿說(shuō)謊也會(huì)不可避免地產(chǎn)生有意說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)和行為。

　　2.“異化”的教育方法

　　成人“異化”的教育方法所帶來(lái)的消極的“榜樣作用”是造成幼兒有意說(shuō)謊的重要原因之一,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　第一.”好孩子”和“壞孩子”之別。5歲幼兒的思維方式與成人不同,他們的思維形象直觀,很難從多角度考慮問(wèn)題。如果成人認(rèn)為“好孩子”不能做錯(cuò)事.做了錯(cuò)事就是“壞孩子”,在這種價(jià)值觀的影響下.幼兒容易通過(guò)有意說(shuō)謊使自己成為成人眼中的“好孩子”。

　　第二,“承認(rèn)”的懲罰。幼兒做了錯(cuò)事后,成人先是承諾只要誠(chéng)實(shí)就不懲罰,可是當(dāng)幼兒誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤后,成人不但不原諒他們,反而加倍懲罰,幼兒就會(huì)產(chǎn)生“誠(chéng)實(shí)還不如說(shuō)謊”的想法。

　　第三,成人的“錯(cuò)愛(ài)”。由于教師的“偏愛(ài)”和家長(zhǎng)的,“溺愛(ài)”,他們常以優(yōu)厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)幼兒良好的社會(huì)行為,但評(píng)價(jià)指標(biāo)卻模糊而缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn),使幼兒常常通過(guò)有意說(shuō)謊來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第四,對(duì)有意說(shuō)謊的“庇護(hù)”。成人發(fā)現(xiàn)幼兒有意說(shuō)謊后,沒(méi)及時(shí)進(jìn)行制止,而是隱瞞或庇護(hù)。

　　3.群體壓力下的“從眾”行為群體壓力這一社會(huì)性因素會(huì)導(dǎo)致從眾心理。迫于從眾心理的壓力,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生有意說(shuō)謊的行為。有意說(shuō)謊是一種情境化的行為,社會(huì)互動(dòng)中的情境因素也為幼兒的有意說(shuō)謊提供了廣闊的大環(huán)境,幼兒往往會(huì)根據(jù)情境壓力的變化而相應(yīng)地調(diào)整其社會(huì)性行為。

　　4.社會(huì)媒體帶來(lái)的不良影響當(dāng)前,幼兒獲取信息的渠道越來(lái)越廣,但是一些社會(huì)媒體公布的虛假信息不僅具有欺騙性,還帶有誤導(dǎo)性。有些社會(huì)媒體對(duì)一些欺騙行為不但不予以批判,甚至還從積極的角度加以宣傳。受到這些社會(huì)媒體所帶來(lái)的不良影響,處于發(fā)展轉(zhuǎn)折階段的5歲幼兒很容易混淆真實(shí)和想象,因而他們可能會(huì)把獲取到的各種不良經(jīng)驗(yàn)編織、整合在一起,使有意說(shuō)謊得以發(fā)展。

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