來源:幼教網(wǎng) 2018-09-10 09:57:25
如何治療入園寶寶的依之疾
入園之初,新生往往存在著依賴性過強、缺乏獨立性等問題。為此,我們通過讓新生感受五種力量來治療他們的“依賴”之疾。
1.嘗試的力量。
主要是生活自理方面的嘗試。在新生嘗試自理的過程中,我們始終堅持一個原則:簡單的事動口不動手,困難的事與新生一起動手并盡量做到少動多說。針對這一原則,我們建立了班級管理員制度,讓新生嘗試管理班級大大小小的事務(wù)。通過“競標”的方式,我們讓每位新生都承擔一項工作——發(fā)放餐盤、疊毛巾、監(jiān)督排隊秩序等。這種制度充分挖掘了班級內(nèi)值得新生去嘗試的工作,能讓每名新生都有工作可做,讓新生深刻感受到自己在這個新集體中的作用,并逐漸樹立起班級主人翁的意識。
2.自信的力量。
自信是獨立性格形成的心理基礎(chǔ),是幫助新生擺脫依賴的重要動力。在培養(yǎng)新生的自信心時,我們堅持“三多兩少”原則:多提問、多表揚、多鼓勵、少壓制、少指責。因此,我們建立了“悄悄話夾心餅”批評機制。在新生犯錯時,我們盡量以“悄悄話”的形式進行批評。而“夾心餅”的底層通常配以充滿愛的動作,如用微笑、點頭、愛撫及親切的語言,讓被批評的新生感到安全,消除戒心。在這一前提下,再鋪入“夾心餅”的第二層——指出犯錯新生的缺點或錯誤。然后,再以信任或期望的態(tài)度鋪上第三層——“相信你能改正”“相信你以后一定能做得更好”等。這種批評機制不僅能幫助新生了解自己的錯誤行為、明確自已的改正方向,而且還保護甚至強化了新生的自信心。
3.評價的力量。
新生的自我概念反映出的是他人的評價,有心理學家將這種評價稱為“反映性自我評價”。即他們在評價自我時,在某種程度上是通過內(nèi)化他人對自己的看法而形成的。因此,積極的評價有助于新生自我概念的形成,也有助于新生獨立思考、判斷能力的養(yǎng)成。我班創(chuàng)設(shè)了“成長日記”主題墻,把每天有進步的新生的名字、事項和日期用便利貼貼在墻上。學期結(jié)束時,我們將這些便利貼按幼兒名字分類,再按時間排序,整理之后便成了幼兒的成長日記。我們打算將幼兒三年的“成長日記” 都收藏起來,并作為幼兒的畢業(yè)禮物送給他們。通過這樣的評價,家長能及時了解自己孩子的情況,配合教師有針對性地表揚孩子,從而強化了新生的點滴進步。
4.游戲的力量。
根據(jù)新生在各方面的依賴情況,我們有針對性地設(shè)計了一些游戲,讓新生在游戲中不知不覺地提高自己的自理能力、獨立能力以及合作能力等。比如,針對生活自理能力,設(shè)計了加強新生手眼協(xié)調(diào)能力及手肌肉靈活性的“舀豆游戲”;針對新生進餐情緒問題,設(shè)計了“給小動物喂食”游戲:針對新生的交往能力缺乏問題,創(chuàng)設(shè)了“DIY廚吧”角色扮演游戲,等等。
5.家長的力量。
家園只有在教育上具有一致性,才能對孩子起到最好的教育效果。為此,我們主要采取了兩方面的措施:一方面設(shè)置了“家園欄”。在小班上學期“家園欄”中的教育知識主要指向兩個方面:宣傳包辦代替對孩子發(fā)展的害處:告知家長幼兒園對孩子的行為要求。另一方面利用接送孩子的時間與部分家長剖析他們孩子的優(yōu)點和缺點。在剖析中,我們堅持用“問句”探討“為什么”,用“陳述句”探討“怎么辦”。既體現(xiàn)了教育工作者的專業(yè)引領(lǐng)性,同時也體現(xiàn)了教育工作者的“教育良心”。通過上述做法,由于家園在教育觀上達到了共識,因而有助于家園一致地治好新生的“依賴”之疾。
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