四、幼兒社會適應能力的培養(yǎng)

　　怎樣通過教育和訓練的途徑，運用一些適合幼兒心理特點的切實可行的方法來促進幼兒社會適應能力的發(fā)展，是幼兒園社會性教育的一個重要方面。傳統(tǒng)的心理層面的角色扮演法、移情訓練法、榜樣示范法固然也是教師在平時的教育教學活動中經(jīng)常用到的，但我們通過研究，發(fā)現(xiàn)一日生活活動作為幼兒園近幾年來逐漸被重視的活動，它在促進幼兒社會適應能力的發(fā)展方面有著其他活動不能比擬的價值。

　　在個人課題研究中，我總結了一些有借鑒意義的培養(yǎng)幼兒社會適應能力發(fā)展的經(jīng)驗，具體如下：

　�。ㄒ唬�營造良好環(huán)境，引導幼兒感知集體生活

　　幼兒園的集體生活好比一個小型的社會，周圍環(huán)境中的人、事、物都會給他們留下深刻的印象，教師、家長、文學作品中的主人公、游戲中的角色都是幼兒學習和模仿的對象，因此，我們認為必須努力創(chuàng)設出有利于幼兒適應集體生活的良好環(huán)境。

　　1、加強禮儀教育，創(chuàng)設寬松、和諧的人文環(huán)境。

　　教師都是幼兒心目中的權威，也是孩子時刻模仿的對象。為此，在開展禮儀教育時，除了引導幼兒學會感知一些美好、高尚的行為，學會謙讓、合作、分享之外，教師也要以身作則，不斷完善和提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，時時注意在幼兒面前保持良好的形象。從而激發(fā)幼兒為他人著想的情感。

　　2、發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓幼兒成了環(huán)境中的小主人。

　　我們知道，學習和遵守規(guī)則、社會規(guī)則是幼兒社會化的重要進程。在幼兒園的環(huán)境中，我們利用標記、符號，巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化、操作化，恰當?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場所，提供一種行為的暗示和引導，不斷促進幼兒良好習慣的發(fā)生和養(yǎng)成，從而達到提升幼兒社會適應能力發(fā)展的目的。其次，在集體生活中，幼兒之間的碰撞和矛盾會時有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其寶貴的教育價值。因此，有效地利用常規(guī)教學這個資源，為幼兒社會適應能力發(fā)展創(chuàng)設里有利的條件。

　�。ǘ�）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與指導

　　《幼兒園教育指導綱要》在健康教育的目標中明確提出：“健康教育的目標之一是生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。”而在教育要求部分則指出要指導幼兒學習自我服務技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。幼兒生活自理能力的發(fā)展是社會適應能力的一個突出表現(xiàn)。在課題研究中，我們將幼兒生活自理能力的培養(yǎng)定位在日常生活中對幼兒實行滲透性的養(yǎng)成教育，同時也放棄在教學游戲活動中對幼兒進行系統(tǒng)訓練。

　　1、賦予自主權，引導幼兒“在做中學”。讓幼兒覺得自己是一個對集體有貢獻的人。在這個階段，個別教師都容易犯的錯誤是急功近利過于看重結果，而不是考慮長遠的意義和價值。當孩子在動手操作某一件事時，遇到困難時，都急于去幫助，這樣做的后果就是剝奪了孩子一次鍛煉的機會。然而，放手給孩子一個自主探索的機會，意味著孩子多了一次自己解決問題的經(jīng)驗。孩子在充分的自主權的培養(yǎng)下，多了一次“我可以”的機會。因此，研究中，我們特別強調(diào)“放手”，我們在幼兒盥洗的時候，教育他們獨立大小便、飯前便后洗手、飯后漱口等；在幼兒午睡的生活環(huán)節(jié)，告訴他們要安靜入睡不講話，教會他們穿脫衣褲，還要會整理儀表；在集體活動的過渡環(huán)節(jié)，讓他們學會擺放桌椅等，教師只要充分地利用好了一日生活中的這些環(huán)節(jié)，就既節(jié)約了時間，又發(fā)展了幼兒的能力。只要在一日生活活動中堅持養(yǎng)成良好的進餐、午睡習慣，隨時糾正生活中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，就可以使幼兒改變不良習慣，把好的習慣強化下來。只要隨時指導幼兒學習穿脫衣服、鞋襪、學些和紐扣，系鞋帶，且多注重個別輔導和對能力不同的幼兒的指導，就更有利于每個幼兒在原有生活自理能力水平的提高。實踐中教師發(fā)現(xiàn)，當幼兒的生活自理能力提高時，其學習的主動性、參與集體活動的意識也變得強了。

　�。ㄈ�）多元文化提高社會適應能力水平

　　陳鶴琴先生提出的“大自然、大社會是活教材”這一理念，始終貫穿在整個課題研究的過程中。真正利用好周圍的資源，培養(yǎng)幼兒的社會性情感，促進幼兒社會適應能力的發(fā)展。

　　比如:獨創(chuàng)的超市購物環(huán)節(jié)為培養(yǎng)孩子的財商精心打造。孩子們可以利用錢幣在超市里購買自己喜歡的寶貝。通過這樣的游戲安排，可以讓孩子學習簡單的數(shù)學，學會取舍，有計劃地花錢。抱著通過自己的努力換來的勞動果實，孩子們很有成就感。

　　而豐富多彩的社區(qū)生活中，更有著取之不盡的教育資源，對于幼兒適應能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用。我們從社會是中，逐步強化幼兒關愛父母、關愛他人的情感，并將逐步上升到熱愛祖國的情感。如我園隸屬于海軍工程大學，得天獨厚的社區(qū)資源，為打造軍體特色創(chuàng)設了條件。在充分整合部隊、社區(qū)與家園的教育資源下，定期邀請軍人家長下園指導并與軍隊學員開展共建活動，邀請海軍學員定期和孩子們孩子共同開展軍事游戲。在孩子幼小的心靈中，撥灑下崇尚英雄熱愛國防的種子。在這些活動中，孩子們一次又一次升華了淳樸的社會性情感。

　�。ㄋ模┘覉@共育促進社會適應能力的發(fā)展

　　有研究表明，父母如果能為幼兒作出積極的榜樣，同時又能提供自主探索的機會，則有利于激發(fā)幼兒主動適應社會的動機。所以在適應社會的過程中，父母的直接教育和對主動適應反應的強化起了重要作用。為此，我們通過開展形式

　　多樣的家長活動，如家長會、約談等，幫助家長逐步轉變教育觀念，堅持從自身做起，真正發(fā)揮榜樣的作用，從而更好地引導和教育孩子。

　　為此，我園在這方面進行了許多嘗試，讓幼兒的家庭與家庭之間攜手共育。如： 通過故事大王、春游、親子運動會、木偶劇場、圣誕狂歡會、新年展示會、六一文藝匯演、畢業(yè)典禮、親子制作、社區(qū)活動、家長課堂、攝影征文展等活動，讓孩子在豐富有趣的活動中收獲成功的體驗，在家庭與家庭的聯(lián)系中增進與同伴的交往，從而最終促進幼兒社會適應能力的發(fā)展。

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