培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)的教育策略

　　摘要：兒童自我調(diào)節(jié)的形成與發(fā)展有一定的生理基礎(chǔ)，但更取決于早期的教育和培養(yǎng)。幼兒園作為影響兒童自我調(diào)節(jié)發(fā)展的主要成長環(huán)境，其教育中的諸多因素對兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)上，幼兒園應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境、有目的地開展游戲活動和重視兒童的常規(guī)教育。

　　關(guān)鍵詞：自我調(diào)節(jié)；結(jié)構(gòu)；教育策略

　　兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展受到其成長背景中多種因素的影響，這些背景因素之間存在著復(fù)雜的相互作用，從而構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。幼兒園作為影響兒童自我調(diào)節(jié)發(fā)展的主要成長環(huán)境，其教育中的諸多因素對兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自我調(diào)節(jié)在兒童身心發(fā)展中的重要地位，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃�手段，促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

　　幼兒園在培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，發(fā)揮教育環(huán)境的教育作用，促進(jìn)自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。教師在創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境時(shí)要考慮到各種物質(zhì)存在對幼兒自我調(diào)節(jié)發(fā)展的影響。例如在玩具提供上，教師應(yīng)保證玩具搭配的系列化、聯(lián)系化，使兒童在玩具操作中能夠遵循較強(qiáng)的程序，這對兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展有積極的意義。另外，教師還應(yīng)該盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)不同的活動空間，除了安排便于兒童之間相互交流的開放區(qū)域外，也要為兒童創(chuàng)設(shè)相對安靜的空間，這種相對安靜、自主的環(huán)境能夠提高兒童學(xué)習(xí)和游戲時(shí)的自我調(diào)節(jié)。當(dāng)兒童所處的環(huán)境是允許自主的、適宜發(fā)展的，他們就更容易理解和掌握該環(huán)境的要求，并自發(fā)地根據(jù)這些要求調(diào)節(jié)和約束自己的行為。

　　幼兒園的心理環(huán)境具體體現(xiàn)在教師與兒童、兒童與兒童間的相互作用、交往方式等方面，它直接影響著兒童的行為控制、主動性等自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境需要教師善于觀察幼兒的行為，并通過鼓勵嘗試和欣賞成功來提升參與活動的信心，激發(fā)兒童主動參與的積極性。兒童在參與感興趣的活動時(shí)，他的堅(jiān)持性、延遲滿足等自我調(diào)節(jié)就會得到充分的發(fā)揮。而教師的支持和鼓勵，既有助于兒童自信心的增強(qiáng)，也會對兒童積極調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系具有重要的教育作用。有效的同伴交往是培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)的重要途徑。由于兒童之間已有的經(jīng)驗(yàn)、氣質(zhì)特點(diǎn)等方面存在差異，那些社會規(guī)則內(nèi)化水平相對較高的兒童就能夠?yàn)槠渌麅和瘜σ?guī)則的理解和內(nèi)化提供參考，當(dāng)兒童擁有可以從不同觀點(diǎn)和角度去看待問題的能力時(shí)，也就更有可能做到各方面的自我調(diào)節(jié)。為此，教師應(yīng)該努力為兒童營造同伴間良好交往的環(huán)境，引導(dǎo)兒童向同伴交流自己的思想和感情，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為，促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。

　　二、有目的地開展游戲活動

　　幼兒園培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛�本活動，在游戲中促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。在諸多的兒童游戲形式中，扮演游戲最適宜培養(yǎng)兒童的自我調(diào)節(jié)。Thompson認(rèn)為，扮演游戲的諸多特征——兒童控制、豐富的社會規(guī)定和語言表達(dá)、滿足兒童的興趣——這些特征能夠更好地激發(fā)兒童大腦皮層的變化，同時(shí)也為自我調(diào)節(jié)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。游戲建立在兒童所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，兒童的知識越多，生活內(nèi)容越豐富，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎、越充實(shí)。為此，教師要善于利用上課、觀察、參觀、日常生活、娛樂等多種活動來豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)，加深他們對周圍生活、人與人的關(guān)系和印象。同時(shí)幫助家長安排好家庭生活，使兒童在家庭中獲得更廣泛的知識經(jīng)驗(yàn)，為開展游戲活動打下良好的基礎(chǔ)。兒童游戲是內(nèi)容豐富和互相協(xié)作的活動，它需要有充分的時(shí)間和材料作保障。教師應(yīng)該給予兒童更多游戲的時(shí)間，尤其是要給兒童留出時(shí)間計(jì)劃活動，讓他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)活動計(jì)劃而主動活動，保證游戲的完成并能夠使兒童從游戲中獲得最大的滿足。同時(shí)，教師為兒童提供的游戲材料要豐富，既能夠滿足兒童自由選擇不同和相同材料的需要，也要將教育目標(biāo)隱性體現(xiàn)于材料之中，使兒童在自主選擇中不斷調(diào)整自己的想法和計(jì)劃，促進(jìn)與同伴間的協(xié)作與交往，發(fā)展自我調(diào)節(jié)。

　　三、重視兒童的常規(guī)教育

　　常規(guī)教育為兒童提供了運(yùn)用社會規(guī)則的情境，促進(jìn)兒童對社會規(guī)則的理解和內(nèi)化，因此對兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教育中，教師應(yīng)賦予兒童學(xué)習(xí)的自主性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的社會領(lǐng)域目標(biāo)如下：“能主動參與各項(xiàng)活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。”在幼兒園日�；顒又�，許多環(huán)節(jié)都可以以開放的形式向幼兒提供“自主選擇的機(jī)會”，可以是生活活動中的自主選擇、游戲活動中自主選擇、教學(xué)活動中的自主選擇，對于抑制性能力弱的兒童，自主性既體現(xiàn)在活動內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在活動方式的選擇上。例如，活動材料的擺放應(yīng)便于兒童自由取用，使兒童能夠自主選擇自己感興趣的活動；在一日活動時(shí)間的安排上，保證兒童有一定的自由游戲時(shí)間，當(dāng)兒童表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣時(shí)應(yīng)避免強(qiáng)制，而要允許其在不影響他人的情況下，選擇從事其他活動。另外，教師還要為兒童創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，引導(dǎo)兒童有效交流。研究表明，通過同伴間的小組討論，不論是抑制性控制能力強(qiáng)的幼兒，還是抑制性控制能力弱的幼兒其選擇更有價(jià)值的延遲滿足的比例增加，這說明同伴之間有效交流的重要性。因此，要提高常規(guī)教育的有效性，使之真正能夠促進(jìn)幼兒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴之間開展有效交流的機(jī)會，在有效交流中促進(jìn)兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。

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