例談科學(xué)活動(dòng)中的有效提問(wèn)策略

　　幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程。本學(xué)期，我們大班教研組以科學(xué)活動(dòng)為載體，開(kāi)展大班集體科學(xué)活動(dòng)有效策略的實(shí)踐研究，重點(diǎn)對(duì)如何設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)中的提問(wèn)進(jìn)行探討，調(diào)整并優(yōu)化策略，引領(lǐng)大班組老師們思考：怎樣的“教”才能促進(jìn)幼兒真正意義上的發(fā)展?如何讓教師有效的“教”適應(yīng)和支持幼兒主動(dòng)的“學(xué)”?在實(shí)踐中，我們以一課三研課例《瓶中氣球變大了》為載體，探索科學(xué)活動(dòng)中的有效提問(wèn)策略。

　　策略一：巧妙牽引——抓住科學(xué)活動(dòng)的靈魂

　　《瓶中氣球變大了》屬于原創(chuàng)科學(xué)探索活動(dòng)，活動(dòng)素材來(lái)源于幼兒喜愛(ài)的《智慧樹(shù)》欄目。在選擇素材時(shí)，教師能追隨幼兒的興趣與需求，深入發(fā)掘與利用飲料瓶、氣球等相關(guān)材料的潛在價(jià)值開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師巧妙牽引，適時(shí)指導(dǎo)，適度提升，充分激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，提高幼兒自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力，真正做到了在做中學(xué)、玩中學(xué)。

　　片段1

　　氣球帶來(lái)的故事

　　師：小朋友們，你們知道氣球里面有什么?

　　幼1：好像沒(méi)什么東西，是空的。

　　幼2：應(yīng)該有東西，我覺(jué)得是氣。(幼兒交流討論，教師參與其中。)

　　師：“猜猜套在瓶子里的氣球能不能吹大?為什么?”

　　幼1：當(dāng)然能吹起來(lái)，我覺(jué)得可以吹得和瓶子一樣大。

　　幼2：我去試試才知道到底能不能吹大。

　　師：你認(rèn)為要把氣球吹起來(lái)，該怎么辦呢?……

　　分析

　　美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。”《瓶中氣球變大了》在成人眼里看似平淡的小實(shí)驗(yàn)，卻在不經(jīng)意中激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣；老師拋出的問(wèn)題也較好地引發(fā)了幼兒的大膽猜測(cè)和探究欲望。

　　策略二：凸顯自主——拓展科學(xué)活動(dòng)的空間

　　打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是“?”。除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的操作氛圍，提供豐富適宜的材料，幼兒的探索性思維還要依靠教師簡(jiǎn)明而富有啟發(fā)性的具體問(wèn)題來(lái)引路。

　　1．基于經(jīng)驗(yàn)，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)疑

　　教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話：“教學(xué)不僅僅是告訴，更不是簡(jiǎn)單的告訴。”教師在活動(dòng)中緊扣幼兒思維的興奮點(diǎn)，基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)疑，使幼兒的求知欲時(shí)刻隨著問(wèn)題而迸發(fā)。

　　片段2

　　你喜歡氣球嗎?

　　師：小朋友，你們喜歡氣球嗎?玩過(guò)氣球嗎?

　　幼1：喜歡，氣球的顏色很漂亮。

　　幼2：我也喜歡氣球，還可以和氣球玩游戲呢!

　　師：玩過(guò)吹氣球的游戲嗎?

　　幼1：哈哈，我最喜歡玩了，我的力氣可大了。

　　幼2：我也很想學(xué)一學(xué)這個(gè)本領(lǐng)。

　　分析

　　創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育情境，使幼兒樂(lè)于在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中探索學(xué)習(xí)。問(wèn)題的設(shè)置可以調(diào)動(dòng)幼兒探究的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心�；顒�(dòng)從引導(dǎo)幼兒玩“吹氣球”游戲開(kāi)始，讓幼兒親歷體驗(yàn)，自主實(shí)踐，老師適時(shí)提問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎?”“請(qǐng)你來(lái)試著吹一吹氣球，看誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

　　2．適時(shí)退位，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)疑

　　親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而探究氛圍是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基本條件。在本次活動(dòng)中，老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒親歷探索全過(guò)程，并適時(shí)退位，敏銳地察覺(jué)孩子的需要。

　　片段3

　　為什么氣球吹不大?

　　師：為什么氣球在外面能吹大，在瓶子里卻吹不大呢?請(qǐng)你自己來(lái)試試。

　　幼1：因?yàn)槠孔犹�小了，我找個(gè)大瓶子就能吹大了。

　　幼2：不可能吧，我還要再試一次。

　　(幼兒自主實(shí)驗(yàn)，教師觀察，放手讓孩子大膽操作。)

　　小結(jié)：哦，原來(lái)是瓶子里有空氣，把瓶子里的每個(gè)角落都占滿了，沒(méi)有容納氣球的地方了，所以氣球就吹不起來(lái)了。

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