大班散文教學(xué)的提問(wèn)技巧

　　一、多聽(tīng)少問(wèn)

　　傳統(tǒng)的散文欣賞往往是老三遍：第一遍欣賞，提問(wèn)散文名稱和主要角色內(nèi)容；第二遍欣賞，提問(wèn)一些具體情節(jié)；第三遍欣賞，提問(wèn)“聽(tīng)后感”。但從實(shí)際情況看，大班幼兒的記憶力發(fā)展還不完善，欣賞三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，教師的提問(wèn)也多遇到障礙。因此，在欣賞和提問(wèn)的安排，首先我先讓幼兒多聽(tīng)，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中體味散文無(wú)處不在的美。傳統(tǒng)教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意把握每一篇散文的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不一定都提問(wèn)，多欣賞幾遍爾后提問(wèn)，這樣就滿足了幼兒聽(tīng)的需要，幼兒回答時(shí)也有信心，積極性也高。

　　二、邊聽(tīng)邊問(wèn)

　　我們講究散文的整體美，并不是一定要完整欣賞后再提問(wèn)。有的散文是幾段體，有的散文有回環(huán)反復(fù)，還有的散文有懸念，這就比較適合教師邊講邊聽(tīng)，幼兒邊聽(tīng)邊答。

　　開(kāi)頭設(shè)問(wèn)。如大班散文《秋天的雨》，我讓幼兒欣賞前先提問(wèn)：“秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕的，輕輕的，你還沒(méi)注意，秋天的門(mén)，就悄悄地打開(kāi)了。你聽(tīng)……”這樣先提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞，寫(xiě)楊樹(shù)林春夏秋冬的景色變化和帶給孩子們的趣味，從而表達(dá)了幼兒熱愛(ài)楊樹(shù)林，愛(ài)校園的淳樸摯熱之情。教學(xué)時(shí)我組織幼兒討論：你喜歡楊樹(shù)林嗎？為什么？你覺(jué)得楊樹(shù)林怎樣？幼兒們便紛紛發(fā)言，感情至深，覺(jué)得楊樹(shù)林非常有趣，楊樹(shù)林像位魔術(shù)師，變化無(wú)常，給他們帶來(lái)了歡樂(lè)。春天的楊樹(shù)林花可以玩耍，夏天可以在樹(shù)蔭下游戲，秋天采集著金黃的樹(shù)葉，冬天可以在楊樹(shù)林里打雪仗。如散文《蒲公英》，作品描寫(xiě)了蒲公英花朵凋謝后輕盈地飛揚(yáng)在空中的美麗情景和帶給孩子們的趣味，從而表達(dá)了幼兒喜歡蒲公英的情感。教學(xué)時(shí)我組織幼兒討論：你為什么喜歡蒲公英？幼兒們都從不同角度發(fā)表了自己的見(jiàn)解，覺(jué)得蒲公英的黃色花朵漂亮，它的花朵凋謝后花托上會(huì)結(jié)出雪白的絨毛似的球，風(fēng)一吹，絨毛會(huì)在天空飛揚(yáng)，像雪花一樣輕盈，給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣。通過(guò)這樣的提問(wèn)討論，使幼兒體會(huì)感受到了散文里跳蕩著的明快開(kāi)朗且活潑有趣的情感基調(diào)，把握了這篇散文要傳遞給他們的信息。

　　三、創(chuàng)編提問(wèn)

　　當(dāng)欣賞散文的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們往往會(huì)引導(dǎo)幼兒理解體驗(yàn)作品，遷移作品經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而擴(kuò)展想象和講述。如散文《云彩和風(fēng)兒》，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我啟發(fā)幼兒：“天上除了云彩和風(fēng)兒還有什么你也覺(jué)得有趣，給你帶來(lái)歡樂(lè)呢？請(qǐng)你也來(lái)編一段。”在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒們編出了云彩和太陽(yáng)、云彩和月亮、云彩和星星等段落，個(gè)個(gè)編得非常認(rèn)真，把天上云彩和太陽(yáng)、云彩和月亮、云彩和星星等的景色和給幼兒帶來(lái)的歡樂(lè)畫(huà)面形象地勾勒出來(lái)了。如散文《我多想》，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用“我多想……送給……讓……”的句式來(lái)仿編散文，幼兒們都編得非常出色。如“我多想摘到天上的星星，送給地球上的每一個(gè)人，讓整個(gè)世界變亮。”“我多想睡在荷花上做一個(gè)美夢(mèng)，送給我的媽媽，能讓她欣賞到動(dòng)聽(tīng)的歌。”通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)編，使幼兒更好地理解了散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)句式，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力。

　　總之，散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)大班幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。特別給能力強(qiáng)的孩子更多的機(jī)會(huì)提高語(yǔ)言發(fā)展的條件，也充實(shí)他們語(yǔ)言完善的基礎(chǔ)。對(duì)能力一般的孩子，看似他們并不是積極的參與，但是他們的欣賞中也能感受到散文中完美的語(yǔ)言，豐富的詞匯，變化有趣的情節(jié)，在傾聽(tīng)同伴的回答中他們也能更好的理解散文，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。對(duì)于能力弱的孩子，他們雖然有時(shí)不能對(duì)散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機(jī)會(huì)欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗(yàn)散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來(lái)對(duì)文學(xué)作品的理解打基礎(chǔ)。希望這個(gè)“搖籃”使孩子們感到溫馨親切，使孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中發(fā)展，成長(zhǎng)。

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