幼兒園組織繪本閱讀活動五步曲

　　繪本閱讀是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感表現(xiàn)等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程。在組織繪本閱讀的活動中，我們結(jié)合幼兒特點(diǎn)，實(shí)施了閱讀活動五步曲，收到了較好效果。

　　一、選擇合適的繪本作品

　　組織繪本閱讀活動的第一步就是要選擇圖畫藝術(shù)性強(qiáng)、富有情感，故事的主題來自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并能引起幼兒共鳴、適合幼兒的作品。

　　(一)適宜性。繪本應(yīng)順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。由于文化背景不同，國外的繪本所要傳遞的經(jīng)驗(yàn)和思想與國內(nèi)的有一定的差異，因此在選擇時要考慮文化因素。

　　(二)多樣性。繪本有講愛的體驗(yàn)的，講科學(xué)智慧的，講生命尊嚴(yán)的，講自然環(huán)境的，講幽默搞笑的等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，所以在選擇時應(yīng)盡可能地選擇各種內(nèi)容的繪本。

　　(三)審美性。內(nèi)容借助于畫面，因此畫面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理，即色彩鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，吸引兒童閱讀并講述。

　　(四)想象性。幼兒繪本作品應(yīng)該是詩一般充滿夢幻的藝術(shù)，孩子們可以隨意想象。如繪本作品《顏色》是一本真正有魅力的圖畫書，這本書沒有一個文字，可是任何語言都無法勝過這種單純用色彩線條來表達(dá)故事內(nèi)容的獨(dú)特魅力。孩子可以專注于無文的圖畫書，多了想象的空間和閱讀的趣味。

　　除此之外還應(yīng)考慮各種功能、題材、材質(zhì)、主題、風(fēng)格繪本的相互平衡，盡可能給幼兒提供最優(yōu)秀的繪本。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

　　心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動活動的意識，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。這就需要我們創(chuàng)設(shè)良好的支持性環(huán)境，提高幼兒閱讀的積極性。

　　(一)豐富充實(shí)的閱讀空間。教師跟孩子一起參與動手創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，將繪本放置在幼兒容易拿放的書柜和圖書架上，墻壁上貼一些故事圖片，并在區(qū)域內(nèi)擺放氣墊沙發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個安靜、舒適、充滿童趣的小天地，孩子們可以在其中自由閱讀。幼兒園還開辟親子閱覽室，隨時為班級幼兒開放。在幼兒園的墻面、地面、走廊等地方張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，為幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺。

　　(二)常態(tài)固定的閱讀時間。每個班級根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好，安排“每日閱讀時光”，一日活動中有一段固定的時間用來閱讀，可以是集體閱讀，也可以進(jìn)行分享閱讀、自主閱讀等。親子閱覽室每天下午離園時向家長開放，每天的上午游戲時間向各班幼兒開放，保證幼兒每周有一次閱覽室自主閱讀時間和親子閱讀時間。

　　(三)溫馨寬松的心理環(huán)境。一個溫暖的閱讀環(huán)境，重在教師的溫情伴讀和良好的閱讀氛圍。當(dāng)有的孩子對閱讀缺乏耐心和持久力時，我們不能流露出焦急或責(zé)備的情緒，而是以更加寬容的胸懷來鼓勵他們，陪伴他們；當(dāng)孩子邊看邊說時，我們要做做一個積極的傾聽者，讓孩子體驗(yàn)濃濃的伴讀溫情；當(dāng)孩子說出不同的答案時，教師不能以武斷的態(tài)度輕易否定，而是應(yīng)該尊重孩子們的看法，呵護(hù)孩子們的創(chuàng)造性思維，使孩子們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，激發(fā)閱讀講述的欲望。

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