公平視野下的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢

　　［摘要］一直以來，我國十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，相關人員采取了一系列措施來推動教育事業(yè)的發(fā)展，并且取得了明顯的成效，越來越多的學校教學效率得到了提高。但是，我們應當正確認識當前教育事業(yè)發(fā)展情況，尤其是農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。目前，我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展情況不容樂觀，我們必須及時對農(nóng)村幼兒教育進行改革，從而促進農(nóng)村幼兒教育的公平發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，真正實現(xiàn)素質教育。本文對教育公平和幼兒教育公平進行了詳細的闡述，并且農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢及其歸因進行了研究。

　�。坳P鍵詞］農(nóng)村幼兒；教育發(fā)展；弱勢；歸因；公平視野

　　引言

　　我國是一個人口大國，城鄉(xiāng)差距比較明顯，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒沒有接受到同等的幼兒教育，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展差距越來越大，尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展問題越來越凸顯。面對這種情況，相關部門應當引起高度的重視，然后始終堅持公平教育的原則，及時采取有效的措施來解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的弱勢問題，為農(nóng)村幼兒提供良好的學習條件，讓孩子從小接受到與城市孩子同等的教育，這才是我國素質教育的真正含義。

　　一、教育公平與幼兒教育公平

　　隨著經(jīng)濟全球化的到來，各國之間的競爭變得越來越激烈，國家之間的競爭不僅僅在于經(jīng)濟上的比較，更在于人才的競爭。為了在未來的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢地位，各國開始高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，他們采取了很多措施來培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，我國也不例外。如今，新課程改革已經(jīng)在全國范圍內廣泛地開展起來，城鄉(xiāng)教育取得了較大的進步。但是，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在著較大的弱勢，情況不容樂觀，農(nóng)村幼兒教育和城市幼兒教育存在著較大的區(qū)別，這種區(qū)別也就是眾多專家學者所說的“教育公平”。什么是教育公平？我國很多教育專家和學者都對這個問題進行了詳細的思考和研究，他們從不同的視角對教育公平進行了分析，從教育社會學的視角看,“教育公平”可以等同為“教育機會均等”,包括就學權利平等、就學機會平等、學生成就機會均等、教育效果均等幾個方面。為了實現(xiàn)教育公平，有的學者提出了“幼兒教育民主化”，它主要包括兩個方面的內容：第一，城鄉(xiāng)幼兒在接受教育的機會上是均等。第二，有人接受教育的過程平等。幼兒教育民主化的理念已經(jīng)在很多發(fā)達國家得到了充分的體現(xiàn)，但是我國關于農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展上依舊存在很多問題。

　　二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢的表現(xiàn)

　　如今，我國非常重視教育機會均等，但是在實際的教育實踐中，由于各方面條件的限制，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在著較大的弱勢，通過調查研究可知，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的托幼機構，農(nóng)村地區(qū)很多家長的教育意識比較欠缺，這些都嚴重影響了農(nóng)村幼兒的成長。在公平視野下,筆者認為,我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢主要表現(xiàn)在以下四個方面。(一)幼教資源配置欠缺。農(nóng)村幼兒教育資源配置非常欠缺，很多幼兒難以接受到公平的教育。幼兒教育公平的主要表現(xiàn)就是幼兒和幼兒的家長都可以平等的享有幼兒教育資源，這些幼兒教育資源主要包括了文化背景、學習氛圍、校園風氣、教育經(jīng)費、基本教學設施設備、幼兒教育課程設置等。我國在對幼兒教育行政規(guī)劃決策的時候明確提出了要讓更多孩子上幼兒園，這足以體現(xiàn)我國對于幼兒教師資源均衡配置的高度重視。但是，農(nóng)村和城市所面臨的條件不同，如今，很多城鎮(zhèn)已經(jīng)有了非常多的托幼機構，這些機構發(fā)展得十分成熟，但是農(nóng)村的基層托幼機構設置沒有被廣泛的普及，這就嚴重影響了農(nóng)村幼兒教育的快速發(fā)展，經(jīng)調查顯示，很多0-6歲的農(nóng)村幼兒難以得到基本的教育保證，他們失去了公平的幼兒園教育機會。(二)幼兒入園機會不足。幼兒教育公平的重要要素就是入園機會均等，每一個孩子都應當公平的享受到幼兒園教育的機會，它不受幼兒家庭背景、經(jīng)濟情況以及社會地位的影響。我國是一個人口大國，農(nóng)村人口數(shù)量比較多，幼兒數(shù)量也逐漸增多，這就加大了農(nóng)村幼兒教育的需求量，但是，農(nóng)村地區(qū)由于托幼機構建設比較之后，很多幼兒家庭條件較差，大多數(shù)農(nóng)村幼兒只能以接受家庭教育為主要受教育形式,這在事實上加劇了城鄉(xiāng)學齡前幼兒入園機會的不均等。

　　三、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢的歸因

　　當前農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題引起了相關部門的高度重視，他們加強了對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢的研究，具體原因如下。(一)精神貧困與農(nóng)村幼兒家長教育消費理念欠缺。精神貧困與農(nóng)村幼兒家長教育消費理念欠缺是造成農(nóng)村幼兒發(fā)展弱勢的重要原因，很多農(nóng)村幼兒的家長本身缺乏足夠的教育，他們忽視了教育對于孩子成長的重要意義，他們思想保守陳舊，不重視自身素養(yǎng)的提高和孩子的教育，這就使得農(nóng)村家長在幼兒教育上的投入較小，嚴重影響了幼兒的發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，有很多家長都認為讀書沒有用，他們沒有給孩子提供基本的教育機會，而是選擇讓孩子從小就出去打工，還有一些家長在教育消費理念上存在著很多的問題，他們將金錢看到比教育重要，當家長在選擇幼兒教育的時候，他們更多的是考慮到花錢的問題�？傊�，精神貧困與農(nóng)村幼兒家長教育消費理念欠缺不利于農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，更不利于我國素質教育的實現(xiàn)。(二)幼兒教師專業(yè)成長機會不足。幼兒園是孩子成長的第二個重要場所，在幼兒園，孩子接觸最多的就是幼兒教師，他們是實施幼兒教育的主體，幼兒是教育的對象，高素質的幼兒教師能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，所以，為了在公屏視野下促進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，各農(nóng)村幼兒園應當高度重視幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證幼兒接受到公平的教育。從當前的農(nóng)村幼兒發(fā)展情況來看，我國農(nóng)村托幼機構的保教人員基本素質不達標,部分民辦園保教人員不僅數(shù)量不夠,遠遠沒有達到“保教分開”的要求，這些問題嚴重影響了幼兒公平教育的實現(xiàn)。結束語素質教育是我國教育的重要目標，為了實現(xiàn)這個目標，我國采取了一系列措施來推動素質教育的發(fā)展，通過不斷的研究和實踐，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出了較快的發(fā)展趨勢。面對當前農(nóng)村教育發(fā)展中的問題，我們必須引起高度的重視，及時找到解決辦法，實現(xiàn)農(nóng)村幼兒公平教育，真正實現(xiàn)素質教育。

　　參考文獻:

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　　[3]張樂天.城鄉(xiāng)教育差別的制度歸因與縮小差別的政策建議[J].南京師范大學學報（社科版）,2004(3).

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