在幼兒分類的活動(dòng)中蘊(yùn)涵著類和子類，即整體和部分的關(guān)系，這一數(shù)學(xué)關(guān)系也需要在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下幼兒才能充分地體驗(yàn)。因此，在幼兒(主要指大班幼兒)分類的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)，引起幼兒比較"是剛才的材料多，或者是分后的每一類材料多"。這樣的引導(dǎo)有利于幼兒感受類和子類之間的關(guān)系。

　　幼兒在分類的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)分類錯(cuò)誤的現(xiàn)象，此時(shí)要求教師認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。如有的幼兒把分類對(duì)象放錯(cuò)了，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察："是不是全部都是紅色?"有的幼兒沒(méi)有把全部的物品找出來(lái)，教師應(yīng)提醒幼兒："你有沒(méi)有把全部紅色的卡片都放在一起?"有的幼兒忘了分類的標(biāo)準(zhǔn)或分類標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤了，教師應(yīng)向幼兒提出："應(yīng)該怎么分?"或要求"你認(rèn)真看看，老師是怎么分的?"

　　四、師幼共同討論分類的結(jié)果

　　當(dāng)幼兒對(duì)分類材料已充分操作后，教師可以組織幼兒對(duì)分類的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流，這樣不僅可以滿足幼兒表達(dá)的需要，而且可以相互補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，豐富和鞏固各自的分類經(jīng)驗(yàn)。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)分類經(jīng)驗(yàn)的積累情況，以便對(duì)自己的教育活動(dòng)作出判斷和調(diào)整。在幼兒討論的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步讓幼兒了解類和子類之間的包含關(guān)系。如在下面的"小小商店"的活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的第一層和第二層分類，教師都把引導(dǎo)幼兒理解類和子類的關(guān)系作為自己指導(dǎo)的一個(gè)重要的內(nèi)容。

　　五、通過(guò)操作、游戲等活動(dòng)，鞏固分類的認(rèn)識(shí)

　　幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知和認(rèn)識(shí)是不可能一次性完成的。因此，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的需要，組織多樣化的分類操作和游戲，以滿足幼兒進(jìn)～步學(xué)習(xí)的需要，并以此來(lái)鞏固幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)。下面提供一些幼兒園常見(jiàn)的分類游戲或操作活動(dòng)，供教師們參考。

　　找家：幼兒帶上胸卡(或頭飾等)，尋找特征相同的家。如帶圓形胸卡的幼兒，找圓形的家。

　　捉小蟲：幼兒扮演不同顏色(或其他特征)的小雞，到草地上捉相應(yīng)顏色的小蟲，并把相同顏色的小蟲放在一起。

　　撿樹(shù)葉：教師帶幼兒到戶外撿樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒根據(jù)樹(shù)葉的不同類型、特征自由分類。

　　拾豆豆：把紙做的紅豆豆、綠豆豆放在地上，引導(dǎo)幼兒邊走邊念兒歌："紅豆豆，綠豆豆，拾到豆豆放筐里，紅豆豆放紅筐里，綠豆豆放綠筐里。"兒歌念完，幼兒拾地上的豆豆并放在相應(yīng)顏色的筐里。

　　穿珠子：提供不同顏色(或大小、形狀等特征)的珠子，要求幼兒把相同特征的珠子穿在一起。

　　喂娃娃：幼兒根據(jù)娃娃的不同特征，喂相應(yīng)特征的食物。

　　小熊開(kāi)店：按相同特征給貨物上架，用一定特征的推車，買相同特征的商品(如紅色的推車，買紅色的商品)。

　　幼兒園的分類教學(xué)內(nèi)容很多，各年齡段都有具體的要求。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要考慮各內(nèi)容的內(nèi)在要求，而且要考慮各年齡班幼兒的實(shí)際需要和認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，要遵循分類教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，扎實(shí)做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)的任務(wù)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

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