以課程建設為抓手提升新建園保教質量

　　作為201O年9月開辦的新園，我們在建園伊始面臨著太多亟待解決的問題：建章立制、添置設備、隊伍建設、文化初創(chuàng)、科研興園等，而其中課程建設又是重中之重，這是提升新建園保教質量之關鍵所在。為了體現(xiàn)“讓每一個孩子都閃亮”的辦園理念，建園初期我們就以課程建設為主要抓手，確保幼兒園保教質量的提升。

　　原始調研，重在基礎摸底

　　由于新建園的教師來自“五湖四海”，他們在教育背景、工作經(jīng)歷、教育理念與觀念、專業(yè)成熟度、專業(yè)優(yōu)勢與不足等諸多方面存在著明顯的差異，這也直接導致教師對課程建設的理解力和執(zhí)行力存在著顯著的區(qū)別。因此，我們在建園之初就著手設計原始情況調查表，對全體教師的現(xiàn)有經(jīng)驗進行摸底和梳理，為幼兒園初期的課程建設奠定基礎。

　　首先，我們精心設計了有關問卷，旨在全面了解每一位教師的教育背景、工作經(jīng)歷、在原校參與課程建設的情況、教學特長和教學困惑、對于課程建設的困惑點等，從而為課程管理團隊的組建埋下伏筆。

　　其次，我們在問卷調查的基礎上，對調研情況加以匯總、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并梳理出共性問題和個性問題，全面掌握教師之前參與課程建設的情況，為本園課程建設做好鋪墊工作。

　　全面學習，助推理念提升

　　上海市教委近年來陸續(xù)推出了具有指導性和前瞻性的系列專業(yè)文件，引領著上海學前教育朝著更加科學、規(guī)范、先進的方向發(fā)展。由此，組織全體教師學習、領會這些重要文件的精神，引領教師形成一種專業(yè)共識，助推其教育理念的提升，是新建園課程建設的重要助推力。我們的做法如下：

　　一是提供文本學習資料。我們克服了新建園資金緊張的困難，做到專款專用，為教師選購了各類文本資料和專業(yè)書籍，如《上海市學前教育課程指南》《上海市學前教育課程指南解讀》《上海市幼兒園保教質量評價指南》《上海市學前教育新課程教材》(系列)等教師必備的工具書，以及與課程建設相關的參考書籍，讓教師“手中有糧，心中不慌”，隨時隨地能從書中查找課程建設的依據(jù)和標準。

　　二是開展互動研討。我們組織全體教師認真學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》《上海市學前教育綱要》《上海市學前教育課程指南》等文件，并通過組織專門的互動研討，讓教師交流學習體會，深入理解文件的要求、核心理念，為課程建設打好堅實的基礎。

　　三是解決困惑。我們積極引導教師及時提出學習過程中的困惑，再進行梳理與匯總，并根據(jù)其不同的性質和難度，確立為大、小教研組建設中集體共同研討的系列內容，這一做法較好地提升了教師在課程建設中的問題意識和反思能力。

　　基于園本，穩(wěn)步建構課程

　　與成熟幼兒園不同，作為一所新建園，我們并不鼓勵教師“天馬行空”，起步階段的課程建設更多聚焦于保底的基礎性課程內容的設計，并在此基礎上進行適當調整，關注教師最基本的課程實施能力。

　　首先，關注基礎性課程的構建。根據(jù)《上海市學前教育課程指南》的要求，我們遵循確�；�礎、重在保底的原則，以生活、運動、游戲、學習四大板塊的教材為課程建設的主要內容，結合新園以托小班為主的特點，首先梳理出符合幼兒年齡特點和季節(jié)特點的主題，如開學時的“小寶寶”“娃娃家”等，以此幫助幼兒克服入園焦慮，讓幼兒盡快喜歡上幼兒園。同時，結合本園幼兒特點和教材的要求，我們進一步梳理了相關課程的具體要求。以《生活》課程為例，我們對每年9月至次年1月保底的生活主題和要求進行了具體描述，如9月是最基本的衛(wèi)生、飲食、午睡等習慣的初步培養(yǎng)：10月天氣轉涼，注重幼兒自取紙巾、擦鼻涕及保暖意識的培養(yǎng)等。在基礎性課程構建的過程中，我們力爭做到關注幼兒基本經(jīng)驗的獲得，以整合的方式、主題活動的形式實施相關課程。

　　其次，初步探索特色課程的構建。在做好課程比例規(guī)范性的基礎上，我們結合幼兒園申報成功的區(qū)級重點課題“構建快樂低碳生活園本課程，培養(yǎng)幼兒健康生活意識的實踐研究”“幼兒快樂低碳生活園本課程方案設計與實施的實踐研究”等，嘗試進行主題背景下幼兒環(huán)保教育特色課程的研究。幼兒園成立了特色課程專項小組，各教研組也圍繞環(huán)保教育課題，定期開展環(huán)保教育課程研究活動，積累相關課程資源，如從幼兒的衣、食、住、行等角度入手，探索適合不同幼兒年齡特點的活動內容和形式，從環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動、集體教學、日常生活等方面培養(yǎng)幼兒低碳環(huán)保的意識和習慣。

　　抓好監(jiān)控，保障課程實施

　　建園之初，我們就對課程監(jiān)控給予充分的重視。根據(jù)上海市教委關于“加強園長課程領導力”的實施意見，我們結合本園特點采取以下做法。

　　一是抓好文本監(jiān)控，確保理念正確。根據(jù)區(qū)教育學院學前研訓室專家設計推出的課程監(jiān)控文本格式和相關匯總表，我們對教師的日常案頭文本工作進行嚴格把關。通過“園長一保教負責人一教研組長”分批審閱班計劃、每周計劃、備課計劃及逐日計劃的方式，我們努力做到及時批閱、及時發(fā)現(xiàn)和收集問題、及時點評與反饋溝通，以確保文本監(jiān)控質量，使教師形成“一日活動皆課程”的理念。

　　二是抓好實踐監(jiān)控，確保行為規(guī)范。為了保障課程的有效實施，我們在開學初就針對教師的日常課程實踐，確定好每學期監(jiān)控的內容和次數(shù)，以量的規(guī)定來實現(xiàn)質的保障。監(jiān)控過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師存在課程觀念陳舊、課改理念欠缺、課程意識與行為脫節(jié)等現(xiàn)象，于是，在大小教研活動、園務會議和定期的課程監(jiān)控反饋會議中，我們力求做到及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時溝通、及時跟進，以保證教師保教行為的規(guī)范性和科學性。

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