1．創(chuàng)設(shè)相對固定的背景墻

　　組織幼兒對班級的墻面做好規(guī)劃，將展示板的內(nèi)容進(jìn)行大致分類，如，互動類展板、展示類展板等，對展板類別做到心中有數(shù)。這樣便可根據(jù)展板類別特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)相對簡單且固定的背景墻，如，用深藍(lán)、淺藍(lán)黏貼紙剪成或粗或細(xì)的條狀，貼出或大或小的“框架”，整個背景墻設(shè)計色彩搭配協(xié)調(diào)、線條簡潔，制作簡單。最重要的是在背景墻的“框架”上可以展示所需要的圖片資料，并根據(jù)當(dāng)前活動開展需要隨時更換。創(chuàng)設(shè)相對固定的背景墻，解決了墻面設(shè)計的美觀問題，能靈活更換展示內(nèi)容，避免了教師的重復(fù)勞動。

　　2．設(shè)計便于更換的展示處

　　背景墻相對固定了，剩下便是墻上內(nèi)容的更替了，為了不破壞背景墻的墻面，同時也方便取放，能讓幼兒親自動手完成這樣的更替，可以對展示方法做一定的設(shè)計，體現(xiàn)展示方法的開放靈活、內(nèi)容類別的多元。

　　“掛一掛”：在背景墻的展示處黏貼上一些掛鉤或曲別針，不僅可以懸掛各種輕巧的工具、用具，還可展示一些照片、作品、圖書等。

　　“夾一夾”：利用彩色圖案的衣架，在衣架兩頭垂吊麻繩，在麻繩上夾上花花綠綠的木夾子，兩根麻繩間可以夾圖片、幼兒畫作等，便于幼兒自主操作，根據(jù)活動需要，隨時展示，隨時更替。

　　“插一插”：在背景墻的展示處固定一些透明插袋，或固定幾個卡槽，這樣圖片便可插入其中進(jìn)行展示。

　　“放一放”：有些背景墻上還可以固定一些架子，或木質(zhì)的，或泡沫板的、或紙盒裁成的，這樣的“平臺樓閣”上就可以展示一些立體物件，如手工作品、收集的材料，幼兒直接往上放一放即可。

　　“訂一訂”：利用萬通板、軟泡沫等材料制作的背景墻，有一定的硬度也有韌性，既適合在匕面粘拆也易于打孔、裁邊，針對這一優(yōu)勢，我們將展示的材料用彩釘固定，非常方便，隨訂隨取，而目彩釘?shù)墓潭ㄟ�可任意造型，美觀、方便。

　　這樣的或插入、或夾住、或懸掛、或磁吸等方式，方便、快捷，使展示的內(nèi)容可根據(jù)需要定期更換，反映“兒童最近活動的主要內(nèi)容”既避免了教師繁瑣的底板制作，同時也節(jié)省了開支，但卻起到異曲同工之效。

　　誤區(qū)三：包辦代替環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“幼兒參與”

　　現(xiàn)象：由于幼兒年齡小，教師常常對幼兒的制作“不抱希望”，即便有放手鍛煉培養(yǎng)孩子能力的想法，也總會覺得他們的速度慢、他們的制作“難看”，因?yàn)檫@樣那樣的擔(dān)心和顧慮，無情地剝奪了幼兒一次次成長和鍛煉的機(jī)會，從選題到制作一切由教師設(shè)計安排，大包大攬地包辦了班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并為此加班加點(diǎn)。

　　問題透視：教師將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育教學(xué)以外的任務(wù)來完成，沒有完全領(lǐng)會環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能。同時以成人的眼光來評價環(huán)境。其實(shí)，幼兒喜歡的不是教師費(fèi)心費(fèi)力制作的，而是那些在成人看來不像、不美、不起眼，但出自幼兒之手的作品。因?yàn)橛變河兄�與成人不同的喜好、表達(dá)方式和欣賞標(biāo)準(zhǔn)，有強(qiáng)烈地被接納的需要。因此，教師不應(yīng)過多擔(dān)心幼兒參與的效果不好，停留在形式上面，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程中，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境充分的互動。
 

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