在美術(shù)活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

　　新《綱要》在藝術(shù)部分指出“尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造”。美術(shù)活動是教育者啟迪幼兒心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)的最佳手段之一。在美術(shù)活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力是指：教師有計劃、有目的地利用游戲化的方法，在對幼兒進行美術(shù)素質(zhì)、能力及美術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的過程中，啟發(fā)調(diào)動幼兒運用一切已知信息，使其對美術(shù)活動抱有敏感，想了解和接觸的心態(tài)，在較自由、安全、靈活、豐富多彩的美術(shù)活動中欣賞美術(shù)作品、表現(xiàn)美術(shù)形象、創(chuàng)造美術(shù)形象。我在教育教學中非常注重通過美術(shù)活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　一、了解、發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，引發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

　　作為教師，我們應努力去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要及時發(fā)現(xiàn)并精心培養(yǎng)。

　　幼兒的興趣不是天生的，關(guān)鍵是教師在活動中的培養(yǎng)。在美術(shù)活動中，我們可以通過音樂、語言、游戲等形式，通過幼兒的親身實踐調(diào)動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學習動機，讓幼兒愉快地接受教育，成為學習的主人。如教孩子畫煙花時，我先給孩子們看課件播放的煙花景象，然后讓孩子們說說對煙花的感受，最后討論煙花的畫法，真正從情緒情感入手，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

　　創(chuàng)造本身是一個思維過程，有準備期、醞釀期和驗證期。幼兒由于受思維發(fā)展水平的制約，以具體形象思維為主。因此，他們美術(shù)形象底創(chuàng)造過程往往和用各種材料表現(xiàn)美術(shù)形象的過程相依相伴的，不追求結(jié)果，創(chuàng)造過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮是評價幼兒作品的主要依據(jù)。一次我們在畫大魚和小魚時臣臣跑來告訴我說涵涵畫的河水是黑顏色的，小魚的嘴巴也很大，而且方方的。我感到有點奇怪，于是走過去問涵涵，后來經(jīng)過了解后方知道，原來，涵涵說：“河水受污染了，所以變成了黑色，小魚覺得水里的空氣不好，于是帶上了白口罩。”頓時，我啞口無言，本來準備好一肚子批評的話語，頓時不知道該講什么了。孩子的心靈是純潔的，想象和創(chuàng)造力也是無窮的，我想沒有哪個大人能想的出給小魚帶上口罩吧！

　　二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的自由、寬松、充滿創(chuàng)造氣氛的環(huán)境

　　斯騰伯格和路巴特提出的創(chuàng)造力投資理論認為環(huán)境背景是創(chuàng)造力的六種基本成分之一。從某種意義上說，個體創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮往往取決于他所處的環(huán)境，一個民主的能夠欣賞創(chuàng)新觀點的社會環(huán)境必將激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。對待幼兒的“亂涂亂畫”，我們切不可用“像不像”“對不對”等成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學的引導。我們應為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動選擇并作出決定。

　�。ㄒ唬┙夥艃和�，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

　　陶行之提出要通過“六大解放”來解放兒童的創(chuàng)造力。解放兒童的頭腦，讓他們接受新知識、新觀念，于是我們利用網(wǎng)絡(luò)等手段豐富幼兒的知識；解放兒童的雙手，給孩子動手的機會，不管孩子做的什么東西，只要他肯動手，我們就應該加以引導；解放兒童的嘴，讓他們從問題的解答中增進知識，發(fā)展思維和理解能力，于是我們經(jīng)常組織幼兒進行討論，讓幼兒吸取別人的優(yōu)點，不要只注重自己的意見；解放兒童的眼睛，引導他們用自己的眼睛去看世界，我們經(jīng)常帶幼兒參觀周圍是環(huán)境，讓他們了解周圍環(huán)境的變化；解放兒童的空間，讓他們?nèi)ソ佑|自然社會中的萬事萬物；解放兒童的時間，為他們提供自由發(fā)揮的時間。

　�。ǘ�）為幼兒創(chuàng)設(shè)“美術(shù)活動區(qū)”。

　　美工坊是幼兒喜愛玩的一個區(qū)角，能充分調(diào)動幼兒的積極性，并參與到活動中去。在美術(shù)活動區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N材料，如各種紙、筆、油畫棒、剪刀、碎布、顏料、紙板等，讓幼兒接觸美術(shù)活動所需要的各種材料，在玩玩、吹吹、涂涂、畫畫中激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，促進創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

　�。ㄈ�）開展“小小畫展”，用幼兒作品布置教室。

　　幼兒對自己的東西特別愛惜，不管自己的作品質(zhì)量如何，他都希望得到老師和小朋友的關(guān)注。我經(jīng)常用幼兒的作品布置教室，貼在墻上，掛在窗上，擺在玩具柜上。不管畫得好否，剪得光滑與粗糙，哪怕是做得歪歪斜斜，只要自己的作品展出了，幼兒都非常高興。

　　（四）經(jīng)常適時地提供幼兒自主創(chuàng)作、自主表達的機會。

　　“尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造”就是給幼兒自己選擇表達內(nèi)容的方式和自由。教師要經(jīng)常適時地提供給幼兒自主創(chuàng)作、自主表達的機會。如意愿畫，幼兒在意愿畫中可以大膽想象，大膽創(chuàng)作，可以無拘無束地表達童心、童趣。如同一主題“可愛的動物”，幼兒可以自由選擇不同的材料和不同的表達方式。有的用記號筆畫出了許多可愛的小動物，并涂上了漂亮的顏色；有的用彩紙撕出了小動物的輪廓，雖然不太像，但也有了起碼的輪廓；還有的選擇了我提供的圖形材料進行拼貼動物，然后組成了一個動物樂園——幼兒創(chuàng)作形式多樣，作品內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了幼兒想象力。

　　幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。美術(shù)活動是藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術(shù)活動的重要目標。因此，作為幼兒教師，應認真貫徹新《綱要》精神，在教育活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。我們每一個教育工作者都應用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，把普通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響幼兒，為造就二十一世紀的新一代人才作出我們的一份努力。

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