3、侵入式教學(xué)

　　侵入式教學(xué)是比較新穎化的英語教學(xué)模式。即兒童在校園的全部或一定時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中教師只用第二語言面對學(xué)生。不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分其他課程內(nèi)容。也就是說，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。由于采用侵入式教學(xué)，兒童接觸英語的機(jī)會(huì)大大增多，極大地促進(jìn)了兒童對英語的習(xí)得。 　　例有的幼兒教師英語水平低，在教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒提問到未經(jīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容，就措手不及。有的教師發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有濃厚的地方口音，孩子一旦接受錯(cuò)誤的語音訓(xùn)練，再想糾正就非常困難。有的園高薪聘請高校英語教師或英語專業(yè)的大學(xué)生，其中一些人不了解幼兒心理，采用成人的教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥乏味，沒有特色，使幼兒失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　二、 幼兒雙語的學(xué)習(xí)情況

　　幼兒雙語教學(xué)不只是教幼兒認(rèn)識(shí)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞、學(xué)幾句生活用語。而是應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的掌握母語及第二語言。

　　興趣班活動(dòng)僅限于幼兒在一節(jié)英語課上使用英語口語、單詞做英語游戲、唱英文歌曲等，幼兒只能在短時(shí)間內(nèi)接觸英語，英語教學(xué)未對他們的日常生活起重要作用，所獲得的英語成績也就不明顯。雙語幼兒園把英語的教學(xué)融入到日常生活中去，幼兒在不知不覺中習(xí)得英語，這對他們的成長也是一種積累作用。而侵入式教學(xué)是以英語為學(xué)習(xí)的工具來使用，這一點(diǎn)對于幼兒的理解力、判斷力、靈敏度都是一個(gè)極大的考驗(yàn)。因此幼兒學(xué)習(xí)英語的壓力可能較前兩者會(huì)更大一些。

　　三、家長對雙語教學(xué)的看法

　　家長對幼兒學(xué)習(xí)英語的期望值也是有高有低的，對幼兒如何學(xué)英語和怎樣才算學(xué)“好”英語的認(rèn)識(shí)也各不相同。有些家長認(rèn)為幼兒期應(yīng)先學(xué)好母語，把母語學(xué)好了，再學(xué)外語也不遲；幼兒學(xué)的東西已經(jīng)太多，再讓幼兒學(xué)外語，既加重負(fù)擔(dān)，不利于幼兒健康成長，又分散幼兒學(xué)習(xí)母語的精力。

　　但也有些家長十分贊成幼兒園開設(shè)雙語教學(xué)活動(dòng)，他們意識(shí)到進(jìn)行雙語教學(xué)可以促進(jìn)幼兒知識(shí)、記憶、想象等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)活潑開朗的性格，提高人際交往的積極性。于是他們紛紛為自己的孩子參加各種英語興趣班，努力讓自己的孩子去上雙語實(shí)驗(yàn)幼兒園和侵入式教學(xué)形式的幼兒園，希望有一天自己的孩子英語能夠和漢語說的一樣好！

　　例：我曾經(jīng)在公交車上聽到一位奶奶很自豪的夸獎(jiǎng)自己不到2歲的孩子會(huì)背英語單詞，英文字母可以倒背如流是個(gè)英語奇才。從那位奶奶自豪的眼神里可以看出他們是多么努力的教育自己的孩子要學(xué)好英文啊！家長們在家庭中從小就讓幼兒學(xué)習(xí)英語，可見幼兒的英語學(xué)習(xí)在家長心目中的重要地位！家庭的英語教育已為幼兒園的英語教育打下基礎(chǔ)。

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