綜合考慮這些學(xué)者的觀點，語言教師需要具備的知識基礎(chǔ)主要包括三個方面：綜合的教育學(xué)知識、學(xué)科與學(xué)科教學(xué)知識、社會性知識。綜合的教育學(xué)知識指各個學(xué)科教師都需要具備的基本的、綜合的教學(xué)知識、教學(xué)技能和心理學(xué)知識；學(xué)科與學(xué)科教學(xué)知識是指語言專業(yè)知識以及與語言教學(xué)相關(guān)的知識，如語言的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。語言學(xué)習(xí)的心理過程等知識；社會性知識主要是指教師能夠把教學(xué)放在大的社會背景下考慮，充分明了影響課堂教學(xué)的諸因素知識，如前面提到過的學(xué)生、學(xué)校和社團知識等。

　　二、蒙臺梭利幼兒教育觀對幼兒語言教師的基本要求

　　幼兒英語教師從其工作性質(zhì)來看屬于語言教師，從事的是語言教育的工作，為幼兒語言發(fā)展服務(wù)。幼兒語言教育作為幼兒園教育的重要組成部分與領(lǐng)域，同樣應(yīng)遵循和體現(xiàn)幼兒園教育的基本原則與規(guī)律。我們認為蒙臺梭利幼兒教育觀代表了當(dāng)今幼兒園教育的基本理念，體現(xiàn)了幼兒教育發(fā)展的方向與趨勢，這種教育觀對幼兒教師的基本要求也是幼兒英語教師應(yīng)努力具備的。

　　(一)能夠為兒童提供有準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境

　　蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。為此，她提出“工作”教育的基本概念。蒙臺梭利所說的“工作”是指讓兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中與環(huán)境相互作用的活動，是一種自由、自主、自助的活動。這對幼兒教師的知識基礎(chǔ)提出了一系列新的要求。

　　(二)能夠以兒童為本，促進兒童主動的學(xué)習(xí)

　　蒙臺梭利重視自由教育，認為教育者應(yīng)該允許兒童按照自身的發(fā)展規(guī)律和自己的意愿，自由地選擇自己的活動，“自由地和自然地表現(xiàn)自己，讓一切充滿生機”。兒童語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，有其自身特定的特點和規(guī)律，幼兒教師需要在把握這些規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計并組織更具適宜性的教學(xué)活動。讓兒童在一個相對寬松民主的教學(xué)氛圍中自然、主動地進行相關(guān)學(xué)習(xí)。

　　(三)能夠體察兒童發(fā)展的差異性和敏感期，因材施教

　　蒙臺梭利認為0～6歲的幼兒在特定的時期會表現(xiàn)出特定的喜好傾向和學(xué)習(xí)的敏感期，為此她提出感覺教育理念，特別強調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容要根據(jù)兒童不同的敏感期來確定。另外考慮到每個兒童的發(fā)展節(jié)律的不同，她認為感覺訓(xùn)練還應(yīng)實施個別訓(xùn)練，以與兒童的“敏感期”相結(jié)合。對于語言教學(xué)而言，幼兒教師首先要持有一個教學(xué)前提，即理解、尊重并重視兒童發(fā)展的差異性，放棄傳統(tǒng)的“一刀切”式的教育，才能使因材施教真正落到實處。

　　三、我國幼兒英語教師應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)

　　蒙臺梭利的幼兒教育觀讓我們看到，表面上簡單的幼兒英語教學(xué)工作需要幼兒英語教師具備堅實的知識基礎(chǔ)。借鑒國外有關(guān)語言教師知識基礎(chǔ)的研究，我們認為幼兒英語教師至少應(yīng)具備以下知識基礎(chǔ)。

　　(一)教育學(xué)與心理學(xué)知識

　　首先，幼兒英語教師要掌握幼兒教育理論和教育實踐的新成果，關(guān)注幼兒英語教學(xué)研究的新動向；要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，尤其是幼兒教育學(xué)；要對幼兒教育在整個教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，了解幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、特點和規(guī)律。

　　其次，幼兒英語教師要具備幼兒心理學(xué)方面的知識，尤其是有關(guān)幼兒外語學(xué)習(xí)心理方面的知識；要了解幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特征，并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等方面把握幼兒英語學(xué)習(xí)特點。

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